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浅谈“先学后教”的教学效果 判断一堂教学课的好坏，不是看教师讲得多么动人，而是看学生是否主动参与，不看排名第一的学生如何“抛头露面”，而是看倒数第一的学生是否充分发表/自己的意见。下面我就把多年来在教育教学中取得的良好效果展示如下： 首先是“先学”学习好教材。教材是学习的根本，不论教师教还是学生学习都不能脱离教材，它是学习的重要依据。那么学什么？①学习教材新的知识是什么？②你明d了什么？③你不明d什么？④结合课后做一做检验一下自己的学习效果。例如六年级下册“负数”的第二课时，例3,例4,我让学生先学习例3、例4,通过自己的学习，你知道了哪些知识？不明白哪些？学生1:“例3的学习我知道了一个新的概念数轴。”学生2:“例4的学习我知道了怎样比较大小。”教师再进一步追问：“有没有不懂的知识。”学生3小声说：“太简单了，我们自己就学会了，没有不懂的。”老师借机鼓励学生：“你们学习真是太用功了，把老师要讲的都省了，那就请你讲一讲，看你的理解和我们的理解是否完全一样。” 其次是，“兵教兵”学生交流。这个过程中要有教师的适时点拨，教师“导”的作用在此时就彰显出来了。如“负数的第二课，通过学生的学习，学生回答：知道什么是数轴”“怎样“比较数的大小”，那么就让学生讲一讲，①什么是数轴？学生h“数轴就是一条直线？老师：“这条直线与过去学过的直线是一样吗？”学生2:“不一样。”老师：“哪里 不一样？”学生3:“数轴上不仅有数字，还有箭头。”学生4:“在数轴上可以用点来表示正负数。”学生5:“在数轴上的中间用0表示，0的左边代表负数，0的右边代表正数。”老师：“①数轴有箭头，也可以说有方向的，那么这个方向可以任意向左或向右吗？又为什么叫做是--条直线呢?②数轴上的数有什么排列规则吗?”...... 通过与学生的不断交流、补充，真正让学生明白了数轴，并且能借助数轴比较数的大小。 再次是自我完成当堂作业。这个过程是检验学生对本节课知识的掌握情况，其主要目的在于a堂练习，当堂记忆，当堂巩固。 提倡学生“先学”，不是让学生自定学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，而是学生每自学一步，教师都要作出引导。课前教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫做设计好自学方案，课堂上教师要像节s主持人那样，一步一步地引导学生学到最佳。学生会了的，教师就不用讲，学生错了的，不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲深讲透，要有序地讲好，不要就题讲题，一题一题地讲，而是一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识去解决实际问题。 这些年来，我坚持这样做下来，班上的学生有以下几个明显的特点：一是学生知道如何学习好数学了，上新课之前都自觉地先看数学课本，了解课文中新的知识点是什么，不明白的知识有哪些。二是爱动脑筋的学生多了，上课发言的人多了。三是学生学习数学的兴趣更浓厚了。四是由于所学知识当堂练习，当堂巩固，学生的课业负担减轻 了，学生的学业成绩显著提高了。力此，多年来，在我所接的班级中，几乎是年级上倒数的班级，一个学期下来，成绩都跃居前列，赢得了好评。