数学北师大版六年级下册比例尺 .docVIP

课题：比例尺 课时安排1课时 教学目标：使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识求平面图的比例尺，以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 重难点 教学重点：理解比例尺的意义；能根据比例尺正确求图上距离和实际距离。 教学难点：设未知数时长度单位的使用。 教学准备 教师准备一些比例尺不同的地图或本校、本地的平面图。 教学过程 一、复习 1．复习提问：长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率及化聚方法。 1米＝( )分米＝( )厘米＝( )毫米 1千米＝( )米＝( )厘米 2．什么叫做比? 3．化简下面各比。 12 ：8 10厘米：100厘米 2米：140厘米 3米：15千米 16厘米：90千米 二、新课 教师：前面我们学习了比例的知识，比例的知识在实际生活中有什么用途呢？请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。（长大约8米，宽大约6米。）如果我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸？可能吗？如果要画中国地图呢？于是，人们就想出了一个聪明的办法：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际距离按一定的比例缩小，再画在图纸上，有时也把一些尺寸比例小的物体（如机器零件等）的实际距离扩大一定的倍数，再画在图纸上。不管是哪种情况，都需要确定图上距离和实际距离的比。这就是比例的知识在实际生活中的一种应用。今天我们就来学习这方面的知识。 1．教学比例尺的意义。 （1）教学例1。 把课本48页的线段比例尺改成数值比例尺。 让学生试做。 集体订正、说明解答过程及注意事项。 图上距离 :实际距离 =1厘米 : 50千米 =1厘米：5000000厘米 =1：:5000000 然后说明：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，我们就给它起一个名字叫做“比例尺”。（板书：图上距离 :实际距离＝比例尺）有时图上距离和实际距离的比也可似写成分数形式。图上距离是比的前项，实际距离是比的后项。为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。 教师出示比例尺不同的地图和本地、本校的平面图给学生看，让学生说出它们的比例尺各是多少，表示什么意思。 最后教师强调： ①比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。 ②求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。如 1厘米:50千米，要把后项的米化成厘米后再算出比例尺。 ③为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成“1”，如果写成分数形式，分子也应化简成“1”。 （2）巩固练习。 让学生完成第49页的“做一做”。教师可提醒学生注意把图上距离和实际距离的单位化成同级单位。集体订正时，要注意检查学生求出的比例尺的前项是不是“ l”。 2．教学根据比例尺求图上距离或实际距离。 教师：知道了一幅图的比例尺，我们可以根据图上距离求出实际距离，或者根据实际距离求出图上距离。 （1）教学例2。 在比例尺是1：500000的地图上，地铁1号线在图上的长度大约是10cm,它的实际长度大约是多少？ 指名读题，并说出题目告诉了什么，要求什么。 全班交流、了解解决问题的方法、鼓励解决问题多样化。 （2）教学例3。 出示例3：学校要建一个长80米、宽60米的长方形操场，画出操场的平面图。 引导学生画图的步骤。 注意巡视了解学生作图能力、注意规范。 三、练习 1、比例尺＝( ) 实际距离＝( ) 图上距离＝（ ） 2．2.5米＝( )厘米 0.00006千米＝( )厘米 0.032米＝( )厘米 350000厘米＝( )千米 3.5千米＝（ ）厘米 3.独立完成练习二第1题，并订正。 4.完成练习二的第2题、3题。 第3题，让学生先想想比例尺表示的意义。1厘米的图上距离相当于100厘米的实际距离。）然后再量出图中所示的宽和高，并计算出实际的宽和高各是多少。集体订正时，要让学生说说计算出的实际的宽和高的单位是什么。 学生回答。 1米＝( 10 )分米＝( 100 )厘米＝( 1000 )毫米 1千米＝( 1000 )米＝( 100000)厘米 了解比例尺的产生。 学生试着求比例尺。并考虑注意事项。 （这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成相同单位，再化简） 学生说出它们的比例