国内外中小学体育发展比较研究.docVIP

国内外中小学体育发展比较研宄 内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第四中学017200 摘要：联合国教科文组织在《比较教育组织统计分册》的序文中认为，教 育的比较研宄“是把各国教育状况同教育理论、实际的历史发展以及该国的社会、 文化、经济的发展对照起来进行研宄的，其结果必将对这些国家的教育状况和发 展有进一步的深刻理解，从而将立即推动所有国家教育的一般改革，并对此做出 贡献。”研宄主要运用文献资料法、比较研宄法、归纳综合法、逻辑分析等研宄 方法，通过对各国体育价值观、体育教学指导思想、教学目标、教学大纲、课程 目标、体育教学内容及教材等方面进行了比较研究。有利于吸收先进国家中小学 体育教育改革的先进经验，为我国更有效地推进中小学体育课程改革与发展提供 麥专。 关键词：中国美国英国日木泰国中小学体育教育价值取向 教材 一、中小学体育教育概述 体育教育含义。体育是人们对教育问题认识的更高阶段，是人们将教育经 验、教育思想和各种教育问题作为研究对象，加以研究、分析而得出的高度准确 的认识。体育教育更是国家体育发展规划的一项重要内容。 体育教育根木特征。体育在中小学教育中的木质在于“传递体育文化”与 “服务于中小学健康生活方式的形成”。旨在提高学生体能、体力、文化、审美、 道德，即人的优秀素质，促进学生身心健康的发展，成为社会需要的合格人才或 精英。这些反映出体育学科教育的固有规定性，也就是根木特征。 体育教育目的。为了解决学校体育教育要干什么，在学生身上要引起的行 为模式、人格、体力和精神等变化及其达到什么样的质量标准是体育教育的目的。 体育教育目的具有主观性。 从近年来我国体育的改革中不难发现，要建设中国特色的学校体育教育，需 要了解当今我国学校体育教学的现状并借鉴发达国家体育发展经验。从而促进我 国学校体育的发展并与世界强国接轨。 二、国内外中小学体育教育发展概况 世界各国体育价值观。从传统体育价值观来看，东西方存在着较为明显的 差异。西方文化中以竞技作为体育的核心价值，推崇胜利者。以美国为代表的西 方体育价值观表现为崇拜个人奋斗和竞技结果。作为现代体育发源地，英国特别 强调“以体育为手段，实现社会的整体价值”，在英国一句很著名的谚语是：“滑 铁卢战役可以在伊顿公学的运动场上取胜。” 而中国传统生命观、健康观和保健教育，蕴含着冇关人体科学的丰富内容, 对指导当今的人类保健活动仍具有重要意义。这种传统的养生思想逐渐为西方所 接受。同吋，西方体育的“平等公平的竞争”观念正日益被中国传统体育吸收。 目前世界各国对体育价值的认识存在一定的趋同。体育不仅仅是满足生存的 需要，它作为文化，对于人们追求在运动过程中心理的愉悦和满足，提高生活的 质量和健康水平，人际关系交流和改善中都发挥积极的作用，这使得各种体育现 象由生物、心理和社会三方面因素构成。 国内外青少年体育教学指导思想。 中国：2006年12月20日，教育部、国家体育总局、共青团中央颁布了 《关于开展全国亿万学生阳光体育的运动的决定》。该决定要求:从2007年开始， 结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛、深入地幵 展全国亿万阳光体育运动。2007年5月7日，中共中央国务院颁布了《关于加 强青少年体育增强青少年体制的意见》，指出“增强青少年体质、促进青少年健 康成长，是关系国家和民族未来的大事。” 日本：受美国自然主义体育思想、健康教育思想的影响，日本人认识到 身体教育是促进身体发育的系统教育，健康教育是关于身体保养的系统教育。二 者均以身体作为对象都是为了保持健康，应该同时作为体育教学的内容。出于这 种认识，日本战后第一部《学指导纲要》明确把学校体育的名称从战前的“体 育”、“教练”改为“保健体育”。长期以来体育教学强调以学生为主体，重视师 生之间、学生之间的交流但不排斥教师指导，教师在体育教学过程中的主要任务 是帮助学生认识自我、认识客观。 泰国：泰国的文化是集东西方文化为一体的体育文化。在体育教学中， 吸取西方的教学模式并与泰国民族传统体育的教学模式相结合。教学过程是教与 学的“双边活动”过程，教与学并重，师生关系和谐。课堂上更强调娱乐性、健 身性、玩耍性、文艺性等，使学生形成自主健康的生活态度，使其养成长期锻炼 的4惯，为终身体育奠定了良好的基础。 国内外中小学体育教学目标。 泰国：泰国是佛教国家，宗教色彩浓厚，因此，体育教学目标不仅是强 调体质，增进健康，更主要的是培养学生的能力、个性和德行。中小学体育教育 中强调游戏、乐趣、创作思考。泰国坚持学校体育与健康教育相结合，使学生懂 得健康的意义，学会保健的方法，增强对体育的兴趣爱好，促进学生身心同步健 康地发展，也培养了学生具有社会需要的生存能力。 日本：通过合理的运动实践，使学生喜爱运动，理解身边的健康、安全