九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘原子的结构教案新版新人教版.docVIP

PAGE 课题2　原子的结构 教学目标 知识与技能 (1)了解原子是由质子、中子和电子构成的。 (2)初步了解原子核外电子是分层排布的，了解原子结构的表示方法。 (3)了解离子的形成过程，认识离子是构成物质的一种粒子。 (4)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。 过程与方法 (1)充分利用教材提供的图、表资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。 (2)通过讨论交流、启发学生思维，增强归纳知识、获取知识的能力，逐步养成良好的学习习惯和方法。 (3)运用多媒体动画片、课文插图等辅助手段，演示离子的形成过程，化抽象为直观，增强学习效果。 情感、 态度与价值观 (1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。 (2)初步体会物质构成的奥秘，培养学生的抽象思维能力、想象力和分析推理能力。 (3)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 重点难点 重点 原子的内部结构；了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子；相对原子质量。 难点 对“原子不显电性”的理解；原子核外电子分层运动的想象。 教学准备 1．原子结构模型图片：“原子结构简图”、“离子的形成”、“氯化钠的形成过程”投影片。 2．原子内部结构动画：原子内部结构动画、离子的形成动画。 3．常见原子的质量表：常见原子的构成微粒数目及相对原子质量表。 教学流程 教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 　　一、新课引入 【投影】教材第53页图3－8。 同学们，请你们想象一下：如果把一个原子跟一个乒乓球放在一起，你们有什么感想呢？ 【讲解】那就相当于乒乓球跟地球体积之比。(对照投影)。 展开想象，并将想象的结果相互交流。 欣赏图片并会露出惊讶的表情。 　　借身边的事物进行类比，引导学生从熟悉的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激起无穷的想象。 　　二、合作探究 【提问】原子这么小，还能不能再分呢？ 【投影】原子结构的发现史。 可见，原子内部还有更小的粒子。那么，原子的结构空间是怎样的呢？ 【板书】一、原子的构成 我们先来观察一下模型。 【展示】原子结构的放大模型。 介绍：原子核(质子、中子)和电子。 　　我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想象一下：构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？ 【播放】动画片：原子内部的运动。 请同学们看教材第53页图3－9，谁能概括一下原子的结构？(提示：可从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述。) 【投影】教材第53页表3－1。思考并回答下列问题： 1.构成原子的三种粒子的电性、质量如何？整个原子的质量主要集中在哪部分？ 2.原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电？为什么？ 3.是否所有原子核内部都有中子？ 4.同种原子核内的质子数和中子数有何特点？ 5.不同种类原子的内部结构有何不同？ 意见不一： 能；②不能；③不确定。 观察模型，认识原子的各结构。 自由想象 边欣赏边与刚才的想象进行对比。 个别回答，相互补充，不断完善：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的绕核作高速运动的电子构成的。 分组讨论。 查表交流。 学生小结。 猜测； 查阅资料； 回答。 设疑引起思考，通过对科学史实的了解，体会严谨的科学态度。 通过模型，化抽象为直观，帮助学生用微粒的观念初步认识原子结构和物质的微粒性。 调动学生的形象思维，提高想象能力。 运用现代教育技术，把抽象的知识形象化，让学生感觉微观世界的神奇，激发学习化学的兴趣。 让学生学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，培养表达能力。 从问题入手，让学生在讨论与交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和方法，从中培养学生的合作意识。 续表 教师活动 学生活动 设计意图 通过以上学习，你们对原子的结构了解了多少？小结后板书： 核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 【提问式讲解】 同学们，你们知道氢、碳、氧、钠、硫等原子核外各有几个电子吗？ (可提示学生参考教材第53页表3－1。) 原子核对这些电子的吸引力是否相同？这些电子的排布有没有规律可循呢？ 【板书】二、核外电子的排布 指导学生阅读教材第54页有关内容后，提问：核外电子是怎样排布的？ 用两个字概括。 【过渡】那么，电子究竟是怎样分层排布的呢？ 1.原子核外第一层最多有几个电子？ 2.原子核外第二层最多有几个电子？ 3.原子核外第三层最多有几个电子？ 介绍：相对稳定结构的概念。 请同学们利用教材第53页表3－1数据，进行创意绘画：(1)氢原子结构图。(2)氧原子结构图。 请同学们打开书本，看教材第54页图3－10，介绍电子层概念。 阅读课本； 讨论、交流；寻找最佳词语。 思考、猜想；查书。 答：2个。 答：8个。 答：