九年级化学上册第6单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳和一氧化碳教案.docVIP

PAGE 课题3　二氧化碳和一氧化碳 第一课时 一、教学目标 【知识与技能】 1、掌握二氧化碳的主要性质和用途； 2、了解并关注温室效应。 【过程与方法】 1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。 2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。 【情感态度与价值观】 1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质； 2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神； 3、树立关注环境、热爱自然的意识。 二、教学重点 二氧化碳的性质和用途 三、教学难点 二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应 四、教学方法 情境激学法、实验促学法、多媒体辅助教学法 五、教学用具 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。 试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。 课时安排：一课时 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、播放动画“人工降雨”，提出问题：人们常用哪种物质来进行人工降雨？你知道干冰是什么物质吗？关于二氧化碳你还知道些什么？ 2、? 过渡：根据我们上一节课的学习内容，大家已经知道了二氧化碳是一种无色无味的气体，那么它还具有哪些性质呢？ 【猜想与假说】向烧杯中倾倒二氧化碳，你们观察到了什么现象 3、现在大家通过实验来验证自己的猜想，在此之前老师给大家提供一点信息。 【信息快递】倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的三分之一左右，并缓慢倾倒，使气流沿烧杯内壁流下，注意观察现象。 4、提问：大家观察到什么现象？有没有哪个小组观察到不同的现象？大家帮助分析一下这是为什么？ 1、? 观看动画，积极回答问题。 ? 2、? 回顾旧知，思考，猜想。 ? 3、? 完成实验（1）倾倒二氧化碳实验，记录实验现象，归纳结论。 ? ?4、? 回答，分析错误原因。 1、激起学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。 2、使学生灵活运用旧知。 ? ? ? 3、培养学生动手能力，学会观察和描述实验现象，并从中得出结论。 ? ?? 4、 使学生体会到规范的操作是实验成功的前提。 5、【讨论与交流】 （1）以下的事实或实验中，能证明二氧化碳的密度比空气大的有（ 　） A.在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体 B.收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上 C.一个两端（均挂有纸袋）平衡的天平，往一端纸袋中倾倒二氧化碳气体，天平向倒入二氧化碳的纸袋一端倾斜 D.用二氧化碳气流吹肥皂泡，肥皂泡在空气中下沉 （2）制取二氧化碳时，可用什么方法检查集气瓶是否已经收集满？你的依据是什么？检查时木条应放在瓶口还是伸入瓶内？ 6、过渡：二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大，不支持燃烧以外，还有哪些性质呢？大家会在实验（3）中有所收获的。 7、提问：大家有什么新发现吗？为什么质地柔软的塑料瓶变扁了？这个实验证明了什么？“二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。”这句话说明二氧化碳在水里的溶解能力与什么有关系？有怎样的关系？ 5、? 完成随堂训练。 ? ? ? ? ? 6、完成实验（2）溶解性实验，认真观察实验现象，归纳结论。 ?7、各组汇报，得出结论，回答问题。 ? 5、及时巩固新知。 ? ? ??6、鼓励学生自己获得新知。 7、培养学生归纳总结的能力，从结论性语言里发现问题的能力。 8、过渡：二氧化碳溶于水后有没有生成新的物质呢？老师来演示一个实验。大家注意观察现象。 ? 第一朵小花喷上稀醋酸，发现紫色小花变成了红色。 第二朵小花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，发现紫色小花也变成了红色。 ? 9、提问：紫色石蕊遇酸会变成红色，为什么第二朵小花也会变成红色？ ? 10、大家可以通过实验亲自验证一下自己的猜想，实验后告诉大家你的发现。 11、引导思考：是什么物质使小花变成了红色？ ? 12、总结：二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变成了红色。 ?13、补充实验：用台灯烘烤第二朵小花，发现已变红的小花又变回了紫色。 提问：这是为什么呢？ 8、观察实验现象 9、讨论得出假设：（1）可能是水使小花变成红色； （2）可能是二氧化碳使小花变成红色。 10、动手实验，得出结论：水或二氧化碳都不能使紫色石蕊小花变成红色。 11、思考，回答：是二氧化碳和水反应后生成的新物质使小花变色了。 13、认真观察实验，积极思考，回答问题：碳酸很不稳定，容易分解成水和二氧化碳。 9、启发思维，大胆猜想。 ? ? ? ? 10、培养自我发现的能力。 ? ? ?11、步步设疑，层层引导。 ? 14、【启示与归纳】 （1）“二氧化碳能溶于水”描述的是二氧化碳的什么性质？ （2）“二氧化碳溶于水后，能生成碳酸”描述的是二氧化碳的什么性质？ 15、过渡：下面我