数学北师大版六年级下册《正比例》说课稿.docxVIP

北师大版六下数学《正比例》说课稿 口孜镇中心小学 李洪新 各位领导、各位评委，你们好！今天我说课的课题是《正比例》，这是北师大版六年级数学下期第四单元《正比例和反比例》中第二节的内容。 一、说教材，说学情： （一）教材 正比例关系是数学中比较重要的一种数量关系，为此，教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计系列情景，引导学生研究两个变量之间的关系，从变化中看到“不变”，经历从具体情境中抽象出正比例的特征，判断一些变量关系是否是正比例，体会正比例在生活中的广泛存在。 （二）学生 学生在学习乘法时，已经初步接触了正比例的变化规律，在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。 （三）教学目标与重难点： 根据新课程标准对本单元知识、技能方面所作的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。 知识与技能 1、结合“正方形的周长与边长，正方形的面积与边长，路程、时间与速度”等情境，经历正比例意义的建构过程，能从变化中看到“不变，认识”成正比例。 过程与方法 2、通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例量的特征，并尝试抽象概括正比例的意义。提高分析比较、归纳概括、判断推理能力，同时渗透初步的函数思想。 情感态度与价值观 3、在主动参与数学活动的过程中,感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性,并乐于与人交流。 本着在新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点 教学重点：正确理解正比例的意义。 教学难点：能准确判断成正比例的量。 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。 二、说教法、学法 在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，学会思考教师要设计好问题，学会观察教师要指导学生观察表格，学会表达教师要引导学生如何说，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。 三、说程序设计 我们知道“学生是学习的主人，是知识的主动建构者，而教师则是学生学习的指导者，帮助者……”秉着这样的指导思想，整个设计力求体现“以学生发展为本”的教育理念，具体设计如下： （一）在学生熟悉的生活中引入正比例的量 在生活中存在这许许多多变化的量，我们每个人从小到大身高体重会变化，时间会变化，年龄会变化。但是有时候两个量的变化并没有直接的联系，比如年龄的变化和汽车速度的变化。但也有这样的两个量，一个量会随着另一个量的变化而变化，比如买同一件东西，买的数量增加，应付的总价也要增加。　　 问：谁还能举出这样的两个量呢？　　 设计意图：这样设计，既复习了上节课的知识，又很自然地联系生活导入新课，在此引入相关联的量，并让学生说出这样的量，学生通过这一过程，可以深刻感受到生活中存在着大量的相关联的量，也为下一环节的正比例意义的教学做了很好的铺垫。 （二）自主建构正比例的量 通过具体问题认识成正比例的量，发现正比例量的特征，并能正确判断正比例的量是本节课的中心任务，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我在教学中安排了二次感知、体验正比例的活动： （1）设疑自探：在比较中继续感受成正比例量的特征（发现变量） 引入正方形的周长与边长，正方形的面积与边长的变化情况，把表格填写完整，并说说分别发现了什么？ 下面是正方形周长与边长、面积与边长之间的变化情况，把表格填写完整，并说说你分别发现了什么。 边长/cm 1 2 3 周长/cm 4 边长/cm 1 2 3 面积/cm2 1 1、先让学生针对正方形周长与边长的变化情况说说自己的发现。 2、针对正方形边长与面积的变化情况，再让他们说说自己的发现。 3、通过对比和思考，学生不难发现面积与边长的对应关系，和周长与边长之间有哪些相同和不同的特点。进而，让学生再思考面积与边长、周长与边长之间有哪些相同的特点？ 设计意图：像这样同时出现正面与反面的例子，是为了让学生在比较中把握正比例量的本质特征。 （2）解疑合探（从变化中看到“不变”）。 结合上面的讨论让学生通过 交流合作，学生可以根据下面任何一个“不同”说明面积与边长、周长与边长之间的变化规律是不同的:a.倍数的角度b。比值的角度。当学生发现比值的角度有困难时，可做提示。引导学生写出两组量的对应的比，并求出比值，观察比值的特点，从变化中看到“不变”，从而发现规律。 设计意图：承上启下进入导学环节，通过让学生小组合作分析周长与边长、面积与边长的变化规律不同之处，一是引导学生