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《解决问题的策略——替换》教学设计
一、教学内容 创编内容
二、教学目标 1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时 HYPERLINK /Article/ \t _blank 体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。
2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。
3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
三、教学重点
使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。
四、教学过程
（一）、生活中的替换（课件）由天秤图引入：
1、1个梨 =2个橘子
2、1个梨 +2个橘子=400克
3、你准备怎样求出梨和橘子各重多少克？
师小结：只要把1 个梨换成2个橘子或2个橘子换成1个梨，让水果变成同一种水果就能求出来。
（二）、故事导入，感受替换策略
HYPERLINK / \t _blank 故事：电脑播放曹冲称象故事。 提问：曹冲是怎样称出大象重量的? 小结：曹冲用石头代替大象，称出了大象的重量。 【曹冲称象的方法是替换策略的具体应用，将曹冲称象的故事引入课堂，既能为学生的探究指明方向，有助于学生提取替换策略，又能让学生初步感受用策略解决实际问题的好处，自觉地参与到学习中去。】
?（三）、自主探索，内化替换策略
1、教学例1
（1）读题，理解题意
（2）你准备怎么办？
（3）学生交流汇报
（4）师小结：把1个大杯替换成3个小杯，让题中杯子全部变成小杯，这样就可以求出小杯的容量。或者把6个小杯换成2个大杯也行，这样就求出了大杯的容量。
（5）象这样的办法来解决复杂的问题，就是替换的策略。（板书）
2、变换例1的条件，加深对替换的理解和替换关系的把握
3、练一练
小明把720毫升果汁倒入6个同样小杯和1个大杯，正好都倒满。大杯的容量是小杯的4倍。大杯、小杯的容量各是多少？
学生练习
师强调：象这道题把大杯换成小杯要容易解答一些。如果把小杯换成大杯就会出现小数的情况，这在现实生活中是不可能的，只能在数学中虚拟存在，不过在计算上还可以的。
（四）、课堂练习
通过今天的知识，你会解这样的方程吗？
X=4Y X=（ ）
X+Y=15 Y=（ ）
（五）、你能用今天学到的替换的方法解答“鸡兔同笼”问题吗？请你试一试，然后在小组内交流交流。
（六）课堂小结：你今天学到了什么？
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