中国学前教育基本理论课件.ppt

中国学前教育理论的形成与发展 ;1;一、古代社会;古代社会;（1）儿童教育的起点是胎教 （2）儿童教育的前期是慎择师保 （3 ）儿童教育的内容重在品德修养 孝敬父母 尊敬师长 养成良好行为习惯 评价：《礼记》中虽有不少主张体现了男尊女卑和宗法等级制度的观念，但同时我们也应看到，关注早期教育，强调慎择师保，，重视儿童品德修养等观点至今仍有现实意义 ;古代社会;（二）秦汉时期 贾谊的早期教育主张 （1）及早施教 其一，小时候养成的习惯根深蒂固。 其二，婴幼儿未受到外界环境的影响，心地单纯，容易形成良好的品德 （2）慎择师保 秦二世择师不当，以宦官赵高为傅，受其影响，是非颠倒，胡作非为。 （3）三育并举 体、德、智三育并举，德育为本，是贾谊早期教育思想的核心。 （4）深浅事宜 讲授内容的多少和快慢应根据儿童的特点进行。 评价：贾谊早期教育思想是针对君主提出的，但其基本精神对于一般儿童的早期教育也是适用的，为我国古代的学前教育理论的发展奠定了基础;古代社会;颜之推的家庭教育思想 （1）家教奠基，父母有责。 他认为，家庭教育具有学校教育和社会 教育无法取代用。 （2）教儿婴孩，勿失良机。要及时进行教育。 （3）德艺双修，博专统一。文艺和杂艺，包揽群书，掌握精要。 （4）偏宠有害，严教是爱。 （5）风化熏陶，闻见结合。父母应为儿童创造一个良好的家庭环境。 评价：颜之推的重劳心，轻劳力，想出人头地，光宗耀祖以及主张体罚等观点，我们应予以批判，但他重视家庭教育，尤其是儿童早期教育，在家庭教育的内容、原则和方法等方面提出了一系列有价值的观点，对当代的儿童教育具有重要的启发和借鉴意义;（四）宋明时期 朱熹重规范的教育思想 他专门为儿童编写了《小学》、《童蒙须知》等教材。 儿童教育的意义 只有抓紧、抓好幼稚时期的教育，才能使其心智得到充分的发展 儿童教育的内容 礼仪方面：学习“洒扫、应对、进退之节” 文化知识方面：礼、乐、射、御、书、数 道德品质方面：爱亲、敬长、隆师、亲友 儿童教育的原则 正面教育，防患于未然 认真专一，知行并重 循序渐进，启发诱导 ;古代社会;古代社会;明清时期;古代社会的学前教育;近代社会;（一）康有为 资产阶级改良派的代表人物，维新变法的领导者。他认为，家庭是一切罪恶的根源，所以，他在《大同书》构建了乌托邦式的幼儿教育。 人本院 人本院是公共几关对所有的孕妇实行胎教的场所。胎教质量如何，直接关系着人的医生教育的成效。 育婴院 婴儿出生，六个月顿奶，产母离开人本院，三岁后进入怀幼院教养，直到6岁入学为止。 建议：（1）对工作人员提出了具体的要求 （2）对院址的选定和院舍的布置提出额要求 （3）儿童教育的目标 养儿体，乐儿魂，开儿知识。 ;近代社会;1、“尚自然”“展个性”的儿童观 教育就是帮助被教育者发展其能力，养成健全人格。 发展学生个性，是现代教育追求的最终目标。 健全人格，指的是个性和群性的发展。 蔡元培崇尚自然主义教育，强调教育者应该尊重儿童个性，根据儿童的身心发展特性进行有针对性的教育。 2、儿童公育的乌托邦设计 父母没有时间教育儿童，而且也没有能力去教育子女。它设计的学前教育机构包括三部分，胎教院、乳儿院、蒙养院三部分组成。胎教院是给孕妇住的，婴儿出生后，母婴一起进入乳儿院，也就是育婴院，一岁之后，母亲可回家从事职业，幼儿进入蒙养院。 ;近代社会;现代社会;;（一）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。 （二）“活教育”的目的观：反对死教育，提倡活教育：陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育，创建了活教育， “读书死，死读书，读死书” “读书活。活读书，读活书” 其教育目标是 ①做人，做中国人，做现代中国人； ②做中教，做中学，做中求进步； ③大自然，大社会是我们的活教材。;（三）“活教育”的课程理论： 主张将儿童的环境作为课程系统的中心，以“五指活动”为课程内容，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式教学。 五指活动：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。 “