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在角色游戏中培养大班幼儿的语言能力 邬桥幼儿园 樱桃班 2009、9 一、问题的提出： 语言是人类生存、发展的必备技能，幼儿园是幼儿语言发展的关键期、黄金时段，也是培养幼儿口语表达能力的最有效阶段。《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 而角色游戏的优势在于同时可以让好几个幼儿一起对话，这种对话的气氛活跃，轻松，孩子们无拘无束，而且敢于运用刚学会的新词“交际”。角色游戏可以让每个人不断地更换角色，这样便有机会让幼儿练习不同身份的人说话的内容和口气。这种优势是其他教育手段都难以具备的。尤其值得一提的是，角色游戏还能为胆小的幼儿创造了学习语言的良好坏境。 因此，我觉得角色游戏作为丰富和发展幼儿语言的手段，有它的优势。我们要善于并充分利用角色游戏来提高幼儿的语言能力。 二、现状分析： 我班有幼儿35名，每位幼儿都能用普通话交流，但语言表达较简单、用词单调，趋于口语化的表达较多，而且有时会出现普通话和方言并用的情况。除此之外，幼儿们运用语言也不大规范，缺乏语言表达的完整性、丰富性。 大部分幼儿性格开朗、有较好的社会交往意愿和行为，但也有个别的幼儿（如胡咏琪）性格孤僻，对人缺乏亲切感，不善交往。另有幼儿（如沈宇杰）依赖性极强，一切事均由祖母代办，以致遇事退缩、凡事不愿开口，口语表达能力弱。 为此，本学期我们想利用角色游戏这样的形式重点培养我班幼儿的语言能力。 三、培养目标 1、专注地倾听别人说话，有良好的倾听习惯。 2、能主动用普通话与他人交谈，表达自己的情感，态度自然大方。语言较完整、流畅，用词比较准确。 3、能用语言表达自己的观点，尝试用合理的语言与他人进行协商、谦让、合作，解决游戏中的争执。 四、具体措施 1、为幼儿创设一个良好的游戏活动环境，使其在宽松舒适的环境中能大胆地说。 1） 提供材料丰富的物质环境。 我们可以在教室里可以设置一些角色游戏的区角，专门摆放种可以进行游戏的小道具，我们班打算开设:“花店”、“世博园区”“街客”、“创想乐园”以及“小学堂”5个专门的角色游戏区域。在游戏中，大班的孩子们可以尝试与同伴的合作，分角色，用角色语言进行基本的交流。 2）创造经验丰富的心理环境。 幼儿们在园做的游戏往往都是来源于日常生活中的一些经验。所以我们可以利用家长资源，录制一些不同岗位上人的工作，再放给小朋友看，不仅能帮助幼儿积累一定的生活经验增长见识，还能使幼儿更好地游戏。 2、在游戏中对幼儿进行指导，发展幼儿的连贯性语言。 角色游戏可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。教师在看幼儿游戏时，可以做些适当的指导，启发幼儿理解角色，并会表现角色。可以采用提问、复述的方法来对幼儿说话进行提醒与纠正。特别是词语的发音。很多幼儿都不是不会说，而是说不清楚，或是说不完整。 3、充分利用幼儿与伙伴这一因素，使其在与同伴交往中练习日常用语。 1）让幼儿在角色游戏中畅所欲言。 对于幼儿喜欢的角色游戏，在游戏进行时，教师要让幼儿尽情发挥，使幼儿自然、真实的表达所思所想。 2）鼓励幼儿在共同游戏中进行言语交往。 经常鼓励幼儿与同伴多交流，当他们在游戏中遇到问题时，让幼儿自己去找同伴商量，共同讨论解决的方法。在商量时会用“能不能”“可不可以”“谢谢”等词。只有在共同游戏时进行言语交流，才能解决一些个人所解决不了的问题，也在讨论协商的过程中发展口语。 4、让幼儿在角色游戏后互评，从而加强语言表达。 好的评价能满足幼儿心理发展的需要。在游戏互评中可以说说在游戏中各角色扮演的小朋友演得怎么样，像不像，态度如何等等。也可以说说各种角色所应具备的技能等等。相信这样的讲评方式会使许多幼儿都很愿意说出自己的想法。这样一次次的讲评也一定能充分发展幼儿的语言表达能力。