海燕教案设计.pdfVIP

海 燕 高尔基 三维目标： ①学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等 ②引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能 力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。 ③结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握 “海燕”精神的现实意义。 教学重点难点 重点：通过朗读，品味文章的语言，把握“海燕”的艺术形象，领会 “海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 课时安排 ：二课时 （第一课时：初步感受海燕的艺术形象；第二课时：领会海燕深刻的象征意义。 教学设想 ： 在课文配乐朗诵的氛围中， 让学生感受课文强烈的艺术感染力； 再通过学生边朗诵、 边 给课文画插图的活动， 使学生进一步感受海燕的形象魅力； 最后让学生通过写小短文的 方法，更深入体会通过环境设计来突出事物形象的方法。 教学过程 ： 一、 导入 ： 可能同学们大都去过海边， 不少同学甚至曾经有出海游玩的经历， 不知同学们 是否有留意， 大海上， 总有一种黑色的海鸟像闪电一样掠过海面， 甚至在海风与波浪间 嬉戏。这就是海燕。今天，我们就来走近海燕，通过前苏联著名文学家高尔基的文章去 感觉海燕的魅力。 （板书：海燕） 二、 听文 （听课文配乐朗诵，初步体会环境描写的作用） （要求 ：学生不翻开课文，只闭眼倾听，用心去体会） （配乐朗诵听完后） 问：在朗诵中，除了音乐声，同学们还听到了哪些声音？ 学生答 ：闪电、雷鸣、风声、浪声、鸟鸣声等 问：请同学们用简练的语言概述你们所听到的内容。 明确：在电闪雷鸣中，在暴风雨来临前，一只勇敢的海燕在海面上穿行。 （板书 ：暴风雨 海燕） 三、 读文 （要求：学生自由阅读课文，并给课文分层并说明理由） 问：你认为课文可分为几层，你为什么这样分？ （思考、讨论） 明确 ：可分为三层，第一层（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔” ）写暴风雨将 要来临时的海燕；第二层（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的” ）写暴风雨逼近之时 的海燕；第三层（从“狂风吼叫”到篇末）写暴风雨即将来临之时的海燕。 理由是： 文章是根据时间顺序， 以暴风雨渐次逼近为线索， 表现在文章中的三个句 子上： “在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 ” “乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下 来，”“风在狂吼……雷在轰响……” 小结 ：全篇在内容结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。海燕也 被安排在暴风雨“将来”──“逼近”──“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的性格随 着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。 （板书 ：将来 逼近 即临） 四、划分层次 导 ：课文可分为三层， 也就是说作家用文字给我们描绘了三幅画面， 老师给这三幅画 分别取了个名字，依次是：渴望暴风雨、博击暴风雨、呼唤暴风雨。但课文中只给我们一幅 图画，我们同学当中有不少同学都爱好画画，那我们能不能为 课文的每幅画面都配上相应 的插图。 （板书 ：渴望 博击 呼唤） 现在，每个小组都拿到了一张画有海燕的画纸，请每个小组任选课文中的一个画面， 为课文画一幅插图。 建议：