数学北师大版六年级下册比例尺的应用.docxVIP

比例尺的应用教学设计 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P22、23“练一练”和练习二的第7、8题 二、教学目标：1、使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给 定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 2、使学生在认识比例、应用比例的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。 三、教学重难点 重点：能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 应用比例尺知识解决实际问题。 难点：能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。 四、设计理念 本课时主要是学生在对比例尺含义理解的基础上，进一步体会比例尺的运用，所以在设计着重体现实用性，设计中采用不同的问题情境，才学生身边的事物说起，引导学生解决身边的数学问题，激发学生学习兴趣。再有是进一步学生加强对比例尺含义的理解，设计中，引导学生自主分析，利用知识迁移，自主尝试列式解决，有扶到放，能有效培养学生解决问题的策略水平，主动探索问题的方法，以及不断积累解决问题的经验。 教学过程 旧知复习 老师：同学们，上节课我们学习了比例尺，谁能说一下比例尺的意义呢？ 学生：图上距离比实际距离等于比例尺，也可以写成分数的形式。 （板书以上，并重复） 教师：比例尺我们一般分为--数值比例尺和线段比例尺。 （引导学生说出来，齐声） 大家都记得非常清楚。那你们知道我们学习数学的目的吗？为什么要学习数学？ 学生；解决实际问题。（学生齐声回答） 教师：非常好！这节课我们就来学习，如何用比例尺解决实际问题。 （板书课题，比例尺的应用） 求比例尺 自己完成 教师：大家看一下这张图。是我们西安市政府给的地铁的规划图。 其中红色的是地铁2号线。全长26.8千米。你能根据我给的图，测量它的图上距离吗？注意最后一站的曲线，我们要怎么测量？你能计算比例尺吗？ 学生：可以。应用比例尺=图上距离比实际距离。（引导学生齐声念黑板的公式） 教师：最后一站？ 学生：可以用估算法。（引导学生说出估算法） 教师：非常好。大家都这么清楚了，动手试一试吧。 （教师下班转，时间掌握在3分钟学生写在卡纸上） 通过计算能得到这幅图的比例尺了，你们的结果一致吗？谁来讲解一下自己的思路？单位需保持一致。 根据比例尺和实际距离，求图上距离 同桌合作 教师：好的。看来大家对这个笔直的2号线计算都非常好。那么这个有些弯曲的三号线？它的图上距离呢？ 学生：可以测量，当然也可以用刚刚的比例尺计算。 教师：是的，老师从地铁规划部拿到的数据，三号线全长39.15千米。 学生：老师，我们可以互相合作。 教师：怎么做？ 学生：我们同桌合作。左边一列根据数据计算图上距离，右边一列用直尺测量，估算图上距离。 教师：非常好！他表达的很清楚。大家开始合作吧，看看哪一组做的快？（做黑板做一个表格，记录各组数据。）注意在计算是保持（单位）一致。 （时间掌握在3分，若出现数据不同，引导学生说出误差，误差是不可避免的，只能尽量减少。除不尽时保留两位小数） 根据比例尺作图 小组合作 教师：如果我给你一组实际数据，你能按照一定的比例尺，画出它的示意图吗？ 学生：可以。 教师：学校这一栋教学楼，就是我们班级所在的这一栋，它的长是24米，宽是7米。你能在纸上画出教学楼的底面示意图？小组合作，说一说你们的想法。画出来。 （计划5分钟，小组合作。解决初步的实际问题。也是小组合作的一个磨合练习。为环节5做准备。小组点名汇报。引导学生说出按照什么样的比例尺画。） 应用比例尺解决实际问题 小组合作 教师：同学们解决了图形的扩大所产生的问题，可是我们生活中除了比例尺，还有方向和角度。（出ppt）我们把视野放到生活中，看一下。这是一辆车的行驶路线图。比例尺呢？ 学生：是2厘米表示200米。所以是1:10000 教师：好的，你能不能在它的路线周围，按照数据，找到这个地方？（出PPT：距终点3.2厘米，记为A。在A的西偏北45°，1厘米处有一个地方，记为B。你能找到B吗？） 学生小组合作。找到这个地方。小组长上台汇报。引导学生说出，为了方便视图，会将实际距离，角度，线段段儿标出来。 板书三要素。 教师：大家知道这个标记为B的地方是哪里吗？小组可以讨论，最后派一个代表给我答案。 学生：学校。 教师：你是怎么想的。 学生：推理啊。这行驶的车应该是400路公交车。显示的终点应该是西辛庄，依次“估算”，应该是学校的大门口。 教师：真厉害！真的是现实版的侦探柯南！ 保留题目，你能不能告诉我图上的中国银