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《黔之驴》说课稿 蚌埠第十一中学 孔令琼 一、说教材 《黔之驴》是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文，是古代散文中的名篇。通过描写老虎惧驴，识驴，吃驴的过程，淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点。警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。 二、说目标 结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为: 1．知识目标：正确朗读课文并用现代汉语翻译全文。 2．能力目标：找出刻画驴子、虎的词语和句子。分析老虎和驴子的性格特征。 3．情感目标：说说这则寓言告诉人们的深刻道理。 教学重与难点 (1) 教学重点：文言文基础知识的掌握，在理解课文的基础上说出本文寓意。 (2) 教学难点：本文对老虎的心理和动作的描写方法。 课时安排：一课时 三、说教法 《新课程标准》对七年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”据此，本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作，借助工具书和课下注释理解文章大意，课堂上指导学生自由读、试读、评读、听读、齐读、品读；通过朗读来感悟文章的内容，做到理解成诵。 四、说学法 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，本课在学法上注重以下三点指导教学： 1、用普通话、正确、有感情地朗诵。2、在合作学习中表达自己的看法。3、敢于向教材、老师质疑发问。 五、说教学媒体的使用 我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。 六、说流程 整节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过小组活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式分为五个板块：复习导入，明确目标——朗读课文，疏通文意——品析课文，理解寓意——赏析课文，品味妙点——背诵课文，积累语言。 板块一：复习导入，明确目标。 1、由本单元的动物导入。（温故导入法，温故而知新，符合学生的认知规律） 2、.复习旧知，介绍作者（学生简介作者。教师补充介绍唐宋八大家） 3、出示学习目标（让学生有的放矢的去学习） 教学板块二：朗读课文，疏通文意。 （1）先请同学们自由朗读课文，结合书下注释把语音读准。 （2）再请一位同学大声读课文，师生共同点评正音，老师指出朗读的三个层次：a.读得准确；b.读得流畅；c.读出感情。这是一篇寓言故事，注意要读得声情并茂，利用声音的抑扬顿挫，再现故事情景。 （3）听录音，然后再齐读。（这里我安排了三遍朗读，每次朗读都有不同的任务，因为朗读是语文教学的重要任务，是我国几千年传统的行之有效的语文学习方法。） （4.）学生对照注释，浏览课文，就不懂的字词提出质疑。（这里主要是培养学生合作学习和自主探究学习的能力，符合新课程理念的精神） （5）小组竞争，夯实基础。大声读文下注解，进一步理解课文内容，准备抢答竞赛，检查大家对本文重点词语掌握情况。谁先站起来，谁先答，答对的加1分，答错的扣1分。 （初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习文言文兴趣，夯实基础的重要举措。） 板块三：品析课文，理解寓意 1、读课文，找句子。（找出文中描写驴子和老虎的词语与句子。） 2、群讨论，辨形象（通过对驴子和老虎的描写，塑造了老虎与驴子怎样的形象特征。） 明确：老虎：机智勇敢 谨慎小心 观察仔细 驴子：外强中干 貌似强大 蠢笨无能。 3、巧启发，悟寓意 明确：从驴的角度：我们应该掌握文化知识，有了真知识、真本领，才能使自己有立足之地。 从虎的角度：不要被貌似强大的东西所吓倒，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能获得胜利。 （这是本节课的教学重点和难点，让学生从浅入深、循序渐进，由感性的认知，上升到理性的感悟。） 板块四：赏析课文，品味妙点 所谓“妙点品味”，就是从词语运用，形象塑造以及情节结构，表达方式，修辞手法，构思特点等方面体会课文的妙点，以使自己透彻地理解课文。 其实这种方法我们并不陌生，在阅读现代文时，比如诗歌、散文、小说经常用到，这里我们把它移花接木，巧借到对文言文的学习上。像本文就有不少的美点妙处，值得我们用心品味。 1、教师示范：“蔽林间窥之” 一个“窥”字，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可谓一字传神。 2、学法实践：学生进行课文妙点列举。 3、归纳妙点： = 1 \* GB3 ①、妙在词语运用恰当，特别是动词的使用传神。 = 2