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三年级数学上册教案：第六单元 　　-笔算（进位）教学设计 　　第六单元：《美丽的街景——两位数乘两位数》 　　 　　教学设计三：笔算（进位） 　　 　　教学内容：两位数乘两位数笔算（进位）。 　　教学目标： 　　1、在具体的情境中，理解两位数乘两位数（进位）笔算方法，并能正确计算，能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算。 　　2、在解决问题的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识。体验计算的灵活性和多样性。 　　 　　 　　教学重点：两位数乘两位数（进位）笔算方法。 　　教具准备：情境图。 　　教学过程： 　　一、复习引入。 　　1、抢答口算。（题卡） 　　20×3022×4030×6020×32 　　10×4321×3070×8040×20 　　 　　 　　个别题目说说口算方法。 　　2、列竖式计算。 　　21×2412×23 　　学生独立完成，指名板书，说说计算方法。 　　【设计目的：复习引导学生对已有知识进行回忆，便于学生利用知识的迁移规律理解新知，为新知识的学习做好铺垫准备。】 　　二、学习探究。 　　（一）情景导入，提出问题。 　　 　　 　　出示情境图。 　　 　　 　　教师：同学们看，街心花坛装扮得非常美丽，我们一起观察，你从中能发现哪些数学信息？ 　　“保护环境”花坛每排27盆花，共23排； 　　“美化家园”花坛每排22盆花，共28排；　　　　 　　 　　 　　“街心喷泉”每行43个喷头，共32行； 　　街道工人买了15箱新型灯泡，每箱12个； 　　…… 　　教师：同学们观察得真仔细！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 　　学生提出问题，在小组内相互交流。 　　 　　 　　指名说说提出的数学问题。 　　学生可能提出的这样的问题： 　　“保护环境”花坛一共用了多少盆花？ 　　“美化家园”花坛一共用了多少盆花？ 　　街心喷泉里一共安了多少个喷头？ 　　…… 　　这节课我们重点来解决这几个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。 　　（二）、迁移类推，学习新知。　　　　 　　 　　 　　1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？ 　　列式：27×23=或：23×27= 　　（1）如何计算？学生思考、交流。 　　根据学生的回答，提议可以先估一估，看大约用多少盆。 　　教师：要想知道准确值，我们可以列竖式进行计算。　　　　 　　 　　 　　学生尝试计算，一生板书。 　　订正时再说说计算的过程及每一步计算的意义。提醒学生不要忘记进位的数字。 　　【设计目的：学生已经学习了两位数乘两位数（不进位）的计算方法，这里根据学生已有的知识经验，让学生尝试练习，把已有的知识迁移到新知的学习之中，为孩子的自主学习与学习方法的领悟搭建一个平台。】 　　（2）教师：同学们计算得真棒！我们现在来把两个因数交换位置，再计算一下23×27=，想一想：结果会是多少？ 　　算一算，结果和你想的是不是一样？　　　　 　　 　　 　　学生自己尝试，列竖式进行计算。 　　交流后教师小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平时要养成计算后验算的习惯。 　　 　　【设计目的：验算是计算学习中的好习惯，在这里利用具体的题目，让孩子在计算、比较中理解验算的方法，督促孩子形成良好的计算习惯。】 　　（3）回顾计算过程，说一说：在计算时要注意什么？ 　　在学生交流的基础上教师小结：在计算时首先要注意数位对齐，其次注意两个数相乘满几十就要向前一位进几，乘完后，不要忘了加上进位数。　　　　 　　 　　 　　【设计目的：再次回顾计算方法，让计算方法更加明确，理解更加清楚。利用学生掌握。】 　　2、街心喷泉里一共按了多少个喷头？ 　　学生独立解答，汇报交流，集体订正。 　　【设计目的：有了第一个问题的学习，孩子们对基本的方法已经理解，这时放手让学生自己完成，既起到巩固方法的作用，又能让孩子在独立的计算中发现问题和不理解的地方，及时的查漏补缺。】 　　3、“美化家园”花坛大约用了多少盆花？ 　　（1）认真读题，想一想：这道题目该怎么解决？　　　　 　　 　　 　　列式：22×28≈ 　　放手让学生自己完成，再组织学生进行交流，说说自己是怎样估算的。 　　方法一：22≈2020×28=560 　　方法二：28≈30　　　　 　　 　　22×30=660 　　方法三：28≈30 22≈2020×30=600 　　（2）教师：列竖式算一算，看哪种估计的方法更接近准确值？学生独立用竖式计算22×28= 　　教师小结：通过比较，我们发现方法三得到的结果比较接近准确值。也就是分别求