20XX年多媒体技术在初中生物教学中的运用.docxVIP

　　摘要生物是初中学生的一门必须课。 　　那么对于学生来说,怎样才能对这门课程产生浓厚的兴趣并将其学好是至关重要的。 　　本文将多媒体技术引入初中生物的教学中,并对其进行研究和分析,使学生提高对生物学习的热情以及积极性。 　　关键词初中生物;多媒体;教学应用众所周知,生物科学是一门研究生命活动现象以及规律的学科,在自然科学中起着基础性作用。 　　随着信息技术的不断发展,多媒体技术已经贯穿于各个行业,在各行业的发展中有着不可替代的作用。 　　那么,在教育事业中,多媒体技术必然也是不可缺少的。 　　对于之前比较传统的生物教学模式中,教师凭借单一的教学方法,将生物理论讲述给学生,运用普通的阶梯方法进行学习,这使得学生在学习生物这门课程中缺少创新以及多方面的研究。 　　导致一部分学生对生物课程的学习减少热情,也会使得生物课堂的整体教学质量不高。 　　通过将多媒体技术引入生物教学中,让学生从传统的教学模式中摆脱出来,运用多媒体技术的优势解决了传统生物教学所存在的不足之处,这样便提高了学生的学习效率和生物课程的教学质量。 　　1明确多媒体在教学中运用的目的及课件的合理性设计21世纪将是生物科学超前发展的时期,生物科技将会显著提高人们生活水平。 　　因此,初中生物教师在按照教材进行教育教学时,还要与时俱进将最新的生物科技发展成果引入到课堂中去。 　　多媒体技术在教学中运用,其最大的目的就是能够有效、生动的展现出事物发展的全过程。 　　能够通过更加直观的方式使学生对知识进行掌握。 　　多媒体技术在生物教学中应用时,根据课程的内容、学习章节的目的,全面的确定多媒体的选用,教师在教学中可以更明确的突出学习重点,激发出学生学习的主动性,使学生能够通过直观的过程对知识点更明确的记忆和掌握。 　　并将抽象的问题具体化,使问题不再难懂,学生能够更加容易明白。 　　多媒体课件的设计也应具有其合理性,有调查显示,在大部分教师使用多媒体进行教学时,有20的教师利用他人的课件直接讲解课程,有50的的教师是通过他人课件进行修改后而进行讲解,只有30的教师是通过自己动手去设计自己的课件。 　　所以,多媒体课件在教学中的运用还是有一定问题的。 　　多媒体本是将文字、图片以及声音合为一体的,应该恰当的使用多媒体使其发挥出应有的作用。 　　同时,在设计多媒体课件时,还要注意课件的整体布局、风格及字体、颜色等,这些都要与实际教学的内容特点相吻合。 　　教学时,教师起到引导作用,也是多媒体的设计者,因此,在运用多媒体教学时一定要做到合理和恰当。 　　2多媒体教学对学生兴趣和综合能力的培养多媒体技术的最主要优势就是其信息最大,根据初中学生具有极强的好奇心以及爱钻研的心理,多媒体的演示方式可以使他们一目了然。 　　若教师只是单纯的讲解生物的理论知识,难免学生会觉得枯燥乏味,随之便不会对生物的学习产生兴趣,则掌握好要学习的知识就更难了。 　　若教师通过利用自己设计好的课件进行生动的演示,再加上相关的知识点的讲解必然使学生的兴趣提高,同时也提高学生的学习效率,使学生快速准确的掌握好要学习的内容,最终达到教学的目的。 　　此外,通过多媒体教学,也是培养学生综合能力的一种极好的方式。 　　可以培养学生的创新能力、学习能力以及解决实际问题的能力。 　　教师在教学中,首先是通过多媒体的多次演练,使学生的多次观看的情况下,学习到每个知识点。 　　然后,经过教师继续对各知识点以及重点的讲述,学生掌握的更加快速和准确。 　　让学生在学习中,主动动脑,培养其主动性,激发学生的自我动手能力,提高动手机会,并且在教师指导下可以掌握知识和分析解决实际问题。 　　3多媒体在生物教学中学生的反馈以及与传统教学的对比在应用多媒体教学过程中,应不断了解学生对学习过程中所存在的反馈信息。 　　多媒体具有多元化、丰富性,教师通过生动的课件讲解,可以抓住学生的注意力,有效的培养学生对生物课程的学习兴趣。 　　但是,有可能有一部分学生会忽视对知识点的掌握。 　　因此,教师在通过多媒体讲解的同时,要及时并且随时了解学生对学习的反馈信息。 　　这样,使得教师能够从学生的反馈信息中掌握到学生的学习情况,从而可以尽快调整教学进度,使学生全面掌握知识,最终达到多媒体在生物教学中应用的目的。 　　多媒体教学与传统教学模式相比较,多媒体能够更好的、更明确的解决传统教学难以解决的问题。 　　但是,在实际教学中,也是不能完全依赖多媒体教学的。 　　因此,如果只靠点击鼠标而完成生物教学,学生容易忽略传统教学中的直观教育。 　　所以,在生物教学中,不要一味的靠多媒体教学,也不要一味的运用传统的教学模式。 　　要根据生物课程内容的难易程度,即简单、易懂的内容,教师通过讲解将知识传授给学生;而相对难以理解、抽象的知识,可通过多媒体进行生动的演示,