班级管理目标与内容.pptVIP

硚口区红旗渠小学 班徽 班徽 （2）制度文化：（以人为本 内化自律） 制度本身：规范——科学——民主 制度内化：认同——执行——内化——外显 制度功能：规范——导向——自律 制度的制定 制度的执行 凡事商量。他做班主任，凡事和同学们商量，没有一件事是主观想做的，遇到事，我们商量商量；他做校长，凡事和老师们商量；他做了教育局局长，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科学。 有利于培养创新精神和创新能力。 有利于为社会培养多方面多层次的人才。 有利于提高民主意识、增强法制观念。 有利于促进健全人格的形成。 任何学生，只要给他机会，他就会发光；只要给他信心，他的潜力就会不断开掘出来，只要给他责任，他就能在严格要求自己的同时去影响带动其他同学。实行了班级民主管理，能使学生在平凡的学习生活中把握好自己的机会，发出耀眼的光芒。 体验式德育 扮演一个角色， 获得一种感受， 培养一种能力， 形成一种品质。 （3）行为文化：（示范——活动——体验——多方互动） 示范：老师要做好学生的镜子——学生模仿老师，可见老师的一举一动在学生的面前应该是表率。 活动：每一项活动的开展：入眼、入脑、入心 体验：注重过程与体验； 互动：家校、师生、生生之间互动； 用正确的主题舆论引导学生， 用高尚的主题情感陶冶学生， 用鲜明的追求塑造学生。 3.问题学生的教育 问题学生的原因分析 问题生帮助的步骤：走进心灵世界——寻找教育的契机——教育策略 问题转化要注意的问题：不能急于求成、允许反复、学会宽容、理解与尊重、赏识与激励等。 四、班级管理原则 三贴近：贴近学生生活、贴近学生实际、贴近学生心灵 三侧重：过程、细节、体验 三结合：学校、家庭与社区三结合形成教育合力 五、班级管理应注意的几个问题 1、育人需要一个过程　 2、个性培养是全面发展的核心 3、善于运用恰当的批评 4、不断地学习修善自我 1、育人需要一个过程　 育人需要过程，需要我们用耐心和爱心静静的等待。 班主任的三大意识：期待意识、规则意识、儿童意识。 2、个性培养是全面发展的核心 苏霍姆林斯基：“最主要是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展根源的‘机灵点’，做到使孩子能够充分发挥地显示和发展他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越成绩。” 3、善于运用恰当的批评 批评教育学生要注意四点： （1）以班级民主管理为基础，营造批评的内部条件 （2）与家长融洽的沟通，构筑批评的外部氛围 （3）必须惩戒时要随时注意观察学生的心理变化 （4）班主任自己也应有惩罚 例 ：一位中学班主任的教育案例 上课了，这位班主任老师走进教室，这时，教室里闹哄哄的，两名学生怒气冲冲的正在吵架，两名吵架的学生见老师来了，怒气未消的勉强回到座位，全班学生等待着老师的批评教育。 这位班主任老师走到黑板前，在黑板上写了一个很大的 “ 怒 ” 字，说：“这节课我们学习这个字。 同学们都安静下来，跟着老师学这个字。 这位老师问：“ 怒 由哪两个字组成？” 学生回答：“ 怒 由 ‘奴 ’和 ‘心’ 组成。” 老师接着问：“ 谁能用 ‘奴’ 组词？” 学生们争着说：“ 奴隶。” 老师问：“ 谁知道奴隶是什么吗？” 一学生说：“奴隶就是为奴隶主无偿劳动而没有人身自由的人，常被奴隶主任意买卖或杀害。 ” 老师接着问：“同学们愿意做奴隶吗？” “不愿意！” 全班学生齐声回答。 老师说：“ 当我们心情不好时，有的人会 ‘怒气冲天’ ，同学们看看这个 ‘怒’ 字，这个怒气冲天的人当了谁的奴隶 ？” 同学们似乎明白了什么，回答：“ 当了 ‘心’ 的奴隶！” 老师问：“同学们会甘心情愿当心的奴隶吗？” 同学们一下子议论开了：“谁愿意当心的奴隶啊！” 这时，老师在黑板上又写了一个字 “息 ”，说：“请同学们来讲解这个 ‘ 息 ’ 字。” 同学们争着发言， 学生说：“我的心我自己做主。” 学生说：“让自己的心安静下来，平息怒气 。” 学生说：“心不舒服，指挥我发怒，我偏不这样！ ” 老师接着问：“ 当我们都能像同学们说的这样做，这时我们的心会怎样？” 同学们说：“ 舒服 。” “ 平静。” “ 如意 。” …… 老师问：“ 有哪个词能够表达同学们说的这个意思呢？” 学生们思考、议论 …… 老师提示：“ 哪个词能表达宽容的意思？” 学生们一下子明白