五下习作指导《点睛》课题教学实践反思.docVIP

五下习作指导《点睛》课题教学实践反思 　　 　　“写作文”往往是学生最头痛的一项作业。我的学生作文目前的状况是对作文缺乏兴趣，习作不够具体，这样的现象比较严重。如何改善这一现状？我想我们的“基于网络环境下提高学生的写作能力的实践研究”这一课题或许会帮到我。于是在课题组的统一规划下我于6月12日在微机室上了一节不一样的作文课。 　　在备课初还着实头痛了一把，讲什么呢？在微机室上作文课这可还是头一次，教材上的习作大都需要两节课完成，而这第一次的体验，我想在一节课内完成微型作文，于是第一步确定了——写片段。写什么片段呢？在学生平时的习作中，发现五年级了，大多出现的问题是细节方面不够具体。刚刚学习了第六单元人物描写一组，那么就写写人物描写的片段吧。在微机室的网络环境下比在教室里干巴巴讲会出现哪些优势呢？琢磨着在眼前的电脑，耳边的音乐，在视觉和听觉上下下功夫。此时我的脑中就浮现出了那个多年前震撼了无数中国人的那双“大眼睛”，于是，我的教学内容确定了——学习写人物的眼睛。 　　课的设计重点在于两方面，一方面描形，一方面绘神。在描形这一方法的教学中把我们的网络资源库介绍给了学生们，通过阅读资源库中的好句子，领悟到描形要仔细观察，运用恰当修辞。小试牛刀之后，把大眼睛再次呈现在学生面前，通过音乐和教师动情朗诵大眼睛背后的故事，使学生的心灵受到了强烈的震撼，进而出示教师范文，进行对比，突破“描形”这一教学重难点。之后出示“老奶奶”和“小姑娘”图片，让学生选择最能打动你的眼睛进行练笔。这两幅图的选择还真是费了一番功夫，既要有代表性，又一定是震撼的两双眼睛，真是“众里寻他”呀！好在这两幅图与学生产生了强烈的共鸣，尤其是看到平时很少发言的周郁程都能准确的读懂人物的眼神时，我知道这节课的目的达到了。 　　附学生作品： 　　一双灵动,闪烁着属于儿童的纯真的大眼睛,凝视着远方,仿佛在追逐着远方已飞远的大蝴蝶,稚嫩的小脸上溢着高兴与欢乐,小嘴边绽放着可爱笑容,无不显示着女孩的开心。——胡潇喆 　　一张有着深刻岁月痕迹的脸,一双浑浊不清的眼睛，凝视着远方,久久不肯离开。仿佛在看着自己的宝贝孙子在崎岖的山路上走着，痛恨着自己不能帮忙。眼睛中闪烁的是悔恨，更多的是担忧。担忧着：自己的孙孙在那布满危险的山路上会不会有什么意外...... 　　——杨雨欣 　　这节课是“基于网络环境下提高学生写作能力的实践研究”的第一次课堂教学实践课，对于这种形式的教学还真是摸着石头过河，在传统习作教学模式的基础上做了很多新的尝试，一节课下来，觉得孩子们这节课的兴趣及浓，他们的眼睛在“闪光”这或许是网络给他们的新奇，也或许是坐在电脑前图片给他们的震撼…… 但也有许多遗憾，这节课的内容对于五年级孩子来说还是稍微浅显了一些，且当做是“敲门砖”吧！另外，选取的两幅图虽说是结合了此类网络下教学的优势进行设计的，但如果拓展写写身边的老师、同学，或许更增强了实效性。总之，《点睛》一课算是网络下写作指导课的第一次尝试，还真不能算做点睛之笔，期待更加精彩的“点睛”。