安徽农业大学教育质量年分析报告-安徽农业大学信息公开网站.DOC

PAGE PAGE 4 安徽农业大学 2011年本科教学工作与质量报告 2012年3月 目录 一、改革人才培养模式，试行三学期制改革，构建双创人才培养体系。 二、立足学校定位和社会需求，调整专业设置，优化专业结构。 三、加强教学基本建设，推进教学信息化和数字化建设，提供教学制度支撑。 四、完善课程体系，加强教材建设，推进优质课程资源的整合与共享。 五、严肃考纪，重视考风建设，加强课程考核方式的改革力度。 六、推进“质量工程”建设，稳步提高教学质量，深化教学改革。 七、完善教学质量监控体系，教学质量稳中有升。 八、重视师资建设，加强青年教师队伍培养工作。 九、强化实践教学环节，培养学生创新精神与实践能力。 十、学生培养质量不断提高，实现就业率与就业质量“双高”。 2011年是“十二五”发展规划的开局起步之年，全校上下紧扣科学发展的主题，深化教育教学改革,突出“提升内涵、办出特色”的主线，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，以培养高素质创新型和创业型人才为目标，加强教学基本建设，深化教学改革，强化教学管理，在提高教育教学质量方面取得了显著成效，全校教育教学工作水平迈上新台阶。 一、改革人才培养模式，试行三学期制改革，构建双创人才培养体系。 为推进“十二五”期间我校本科专业人才培养模式、体制、机制改革，教务处在分管校长的带领下，与相关单位到全校15个学院进行了学校“十二五”人才培养规划制定工作专题调研，10月初，我校组织开展了2011年度教学研究委托项目相关工作，并于11月份召开了结题报告会，依托各学院教学指导委员会展开各专业人才培养方案改革工作，学校和各学院围绕“基础知识厚、专业能力强、综合素质高”的培养目标，为科学合理地设置课程体系、实践教学体系和各个教学环节进行了大胆改革和创新，整体优化了培养方案，为学生可持续发展夯实基础。其相关论文将以集结出版的方式形成成果 。 此次修订本科人才培养方案，继续贯彻“加强基础、拓宽口径、提高素质”的方针，进一步加大通识教育和实践教学力度，并特别强调教学内容的精选和提炼、课程体系的重组和重建工作。学校选择部分学院试点，探索学校与社会、企业资源共享、人才共育、过程共管、责任共担的产学研创人才培养模式。 根据学校定位，依托特色、优势学科在生命科学学院试行了创新实验班的试点工作。采用3+1模式，制定了全新的人才培养方案，动态管理，发挥多学科优势，培养创新型人才。并分别在农学院和工学院试行卓越农艺师、卓越工程师培养计划试点工作；探索产学研创人才培养模式。 启动了“2+2”国际合作办学项目，提升国际合作办学水平，拓展国际合作渠。2011年度，我校与美国科罗拉多州立大学共同开展的“2+2”联合培养双学士学位项目有了实质性进展，2011年秋季有10名同学奔赴美国科罗拉多州立大学学习。十一月，我校与美国科罗拉多州立大学又签订了“2+2”“应用生物技术”和“经济学”专业联合办学意向，通过联合办学，引进优质教学资源，为我校国际化办学水平的整体推进和提升教师国际化视野起到了积极推进作用。 随着人才培养模式改革的深化，教务处在校领导高度重视下，经多方调研充分论证的，于今年暑假试行了暑期辅修小学期制。约750名2010级本科生参加了暑期辅修小学期学习，学校选配了优秀的师资队伍。试行暑期小学期有效解决了辅修课程与主修课程时间冲突问题，使学生集中在暑期时间内进行辅修学习，避免了辅修上课和考试时间与主修学习的冲突，解决了学生在同一时间段学业过重问题，有效平衡了学习负担，提高了学生辅修的学习效果。实行暑假小学期，从机制体制设计上有利于辅修制的运行，扩大了辅修规模，提高了培养质量。 二、立足学校定位和社会需求，调整专业设置，优化专业结构。 专业建设方面，根据教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》和《安徽农业大学关于加强本科专业建设的意见》等有关文件精神，学校充分利用现有办学条件，申报了地理信息系统、测绘工程两个新增专业，已获批准并将于2012年开始招生。新专业申报成功，进一步促进了学校教育教学资源的优化配制，使学科专业结构更趋于科学合理。 经论证、申报、教育厅批准同意，我校68个本科专业今年全部进入安徽省普通本科第一批次招生专业。这对于提升办学层次、提高人才培养质量、实现学校科学发展具有重要意义。 为进一步加强本科专业建设，探索建立专业设置预警系统，专业准入与退出制度，进一步促进了学校教育教学资源的优化配制，使学科专业结构更趋于科学合理，学校下发了《关于开展我校本科专业发展状态评估工作的通知》，制定了安徽农业大学本科专业发展状态评估指标体系、专业发展状态评估工作手册、安徽农业大学本科专业发展状态评估指标填写任务分解表、安徽农业大学本科专业教学质量调查问卷等，由教务处牵头，联合团委、人事处、科研