部编本小学语文二年级下册第14课《小马过河》教学设计.doc

部编本小学语文二年级下册第14课《小马过河》教学设计 　 一、教材分析 部编本语文教材二年级下册第五单元围绕“动脑筋解决问题”这个主题，编排了《寓言二则》《玲玲的画》《小马过河》3篇课文。侧重于渗透遇到问题怎么办？动动脑筋，会找到解决问题的好办法。 本单元仍是按照人文主题和语文要素双线并进组织单元结构的特点，注重培养学生借助关键词复述课文，能分角色朗读课文并读出恰当的语气。 《小马过河》这个童话借小马两次过河的经过，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。故事情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对学生来讲，理解有一定难度。针对课文特点及学生的实际，本课的教学重点可放在：一是能有感情地朗读课文，分角色朗读课文时，能读出恰当的语气；二是按故事的经过引导学生读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理并能根据提供的关键词讲述故事。教学时可根据人物出现的先后，结合图片，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师加强范读、带读，给学生提供范例；接着再让学生分角色朗读、合作表演、给图片配音等多种形式，使学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的哲理。 对于二年级下学期的学生而言，学习生字新词的要求比较容易达到，完整、生动地 复述故事还是有一定难度。因此，教学中，教师应引导学生体会语言和故事情节，在形式多样的反复读中内化语言，理解老马说的话，最终能借助关键词语或图片用自己的话讲述这个故事。 二、教学目标 基于教材内容、《语文课程标准（2011版）》的要求和学生的实际情况，本节课的教学目标制定如下： 1.认识“驮、磨、坊”等11个生字，会写“愿、意、麦”等8个生字。 2.学习默读，做到不指读。能正确流利地朗读课文；分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。 3.学用“愿意、麦子、驮、突然、难为情”等关键词语复述故事。 4. 初步懂得碰到问题，要动脑筋去想办法解决，敢于在实践中寻找答案。 教学重难点：能分角色朗读课文，读出恰当的语气并复述故事，理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 三、教学准备 PPT多媒体课件、小动物头饰、阅读文本《酸的甜的》。 四、教学时间 两课时 五、教学过程 第一课时　　一、揭示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接揭示课题）。　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。老师相信你们能行，读的过程过程中遇到困难,用自己的喜欢的办解决。（学生自由读，教师巡视）　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 根据学生回答板书：　小马 老马 老牛 小松鼠　　二、结合句子教学生字词。（PPT出示）　　　 小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意（yuàn yì）帮您做事。” 小马驮（tuó）起半口袋麦(mài)子，飞快地向磨坊(mò fánɡ)跑去。　　　　跑着跑着，一条河挡（dǎnɡ）住了去路。 小马立刻（kè）跑到河边。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫。　　　　小马叹了口气，说：“唉(ài)！还是回家问问妈妈吧！”　　 原来河水既（jì）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。　　 【设计意图：让学生在具体的语言环境中识字，同时又可了解故事梗概。】 三、范读课文。　　　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。　　四、不出声读课文，通过下列提问，帮助学生弄清故事结构。 1．课文第一自然段说了什么？　　2．小马过河，他到河边去了几次才过河？　　3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？　　4．那么课文可分成几部分？ 五、精读感悟。　　1.自由读课文，小马、老马、老牛、松鼠分别说了些什么？用横线画一画；课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如（教师示范）“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。学生循法自学。 这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。 2.学生找出提示语，为指导表情朗读作好准备。（PPT出示）　　连蹦带跳地说、嗒嗒地跑过去、问道、叹了口气说、难为情地说、低下头说、拦住它大叫、认真地说、高兴地说、亲切地说 3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，