地理教学语言的认知和运用策略.docVIP

地理教学语言的认知和运用策略 ［摘要］地理课堂教学质量的提高，一方面要运用现代 教育手段，让学生获取更多更好的素材，提高其学习地理 的积极性，但另一方面，教师与学生在课堂上的信息传递 和交流，很大程度上是以老师的教学语言作为中间环节， 它是师生在课堂上互动的纽带，作为教学基本功的重要一 环一一教学语言的合理运用是提高地理教学质量的重要方 面。为此，地理老师要加强教学语言的训练。 ［关键词］教学语言正确性教育性艺术性启发性直观性 “师者，传道、授业、解惑也。”教师的道、业、惑必 须凭借教学语言，并以之为载体，方能有效地给学生进行 传、授、解。我国古代教育名著《学记》明确记载：“善 教者，使人继其声，善教者，使人继其志，其言也，约而 达，微而臧，罕譬而喻，可谓继其志。”这充分说明教学语 言在课堂上的独特功能。清代一些有作为的学者认为，教 师是以舌为本，以舌耕为业。教育学家苏霍姆林斯基曾语 重心长地告诫：“教师的语言修养在极大程度上决定着学 生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养 是合理利用时间的重要保证。”事实证明，教学语言表达能 力的强弱，运用教学语言的水平和技巧，直接关系到学生 的听课情绪，影响到学生的学习积极性。特别是在当前强 调素质教育的前提下，如何提高课堂教学效果，充分向课 堂45分钟要质量，是摆在每个地理教师面前的一个新问题。 笔者以为，提高地理教学语言的艺术是非常关键的一环。 如何才能提高教学语言的艺术和修养呢？ 一、教学语言的正确性 众所周知，语言并非知识，而知识必须借助语言才能 成功表达，语言和知识的有机结合是成功的课堂教学的标 志。地理知识自身的科学属性，决定了地理教学语言必须 正确。地理教学语言的正确性，是指教师在地理课堂上叙 述地理名词术语、描述地理现象、讲解地理规律、讲述地 理事物以及地理释疑等环节上，语言表达要准确，要注意 汉字的准确发音，不能错读或误读汉字，比如说不能把 “兖州” “海参崴”中的“兖”字和“崴”字读错。在课堂 上要用普通话教学，切忌把地方方言或土语随意搬进课 堂，这样易分散学生的注意力，从而失去课堂的严肃性。 语言表达必须符合现代语法规范和要求，切忌在教学语言 中混杂“之、乎、者、也”等字眼，出现文白夹杂这种不 伦不类的语言，使学生晦涩难懂。语言要精炼，不拖泥带 水，教师在课前对教学语言的取舍、详略程度要仔细揣度， 反复推敲，惜话如金，多而不失一词，少而不余一言，既 不冗长、又不过分概略，恰如其分地表达所要讲授的地理 内容。要适时适度地选用地理专业名词及专业语言，以此 体现地理学科本身的性质和特点，这样就能给学生传地理 真理，授地理真知，解地理真谛。 二、教学语言的教育性 任何一门学科都有其特有的思想性和教育性，主张什 么，反对什么，宣扬什么，批判什么，通过对它的学习和 深入了解，让受教育者要达到一个什么样的思想境界和认 识水平，是学科教育教学的首要任务，充分体现学科的人 文精神和人文关怀。常言说，要把德育思想贯穿于整个教 学过程的始终，道理即在于此。教师要面向学生，立足地 理专业，植根于教材，深刻钻研教材的图文系统和阅读材 料，充分挖掘教材的显性教育因素和隐性教育因素，结合 学生的思想实际，多层次多角度并不失时机地把思想教育 因素融于教学语言中，让学生在老师的语言表达过程不知 不觉地受到地理思想教育，建立地理道德情感。如讲到祖 国疆域辽阔、跨经纬度广时，可用如下语言描述：当祖国 的塞北还是千里冰封、万里雪飘的隆冬之际时，祖国的南 疆已是花木扶疏，阳光明媚，大片的蔗林，黄澄澄的香 蕉……引人喜爱，到处充满了勃勃生机；当夏季北京时间 是六点钟时，帕米尔高原上还是星斗满天、明月高挂的深 夜。此时此刻，一幅壮丽辽阔的画面立即浮现在学生的眼 前，学生会以祖国疆域的广阔感到自豪和骄傲，为祖国的 疆土的广大感到无比的荣耀，以作为一位中国公民而无比 荣光。其热爱党、热爱社会主义、热爱伟大祖国的大好河 山的道德情感油然而生。 三、教学语言的艺术性 生动的语言往往给人以深刻的印象，有的人说起话来 娓娓动听，令人驻足谛听。比如说我们在广场上听别人说 相声，为什么有时哄堂大笑，有时却鸦雀无声？其魅力所 在是相声语言的作用。各行都有行话，关键在于说者如何 把要表达给听众的材料，通过精心组织、用有艺术性的语 言传递给听众，从而打动听者。有人认为，地理难教、难 学，学生学习地理积极性不高，趣味不浓，索然无味，笔 者以为问题的关键不在于地理学科的本身，也不在于学习 者，而在于我们老师如何挖掘和处理教材，众所周知，最 好的刺激是对学习材料的兴趣，如果我们把授课内容的教 学语言进行润色，进行重新加工，用艺术性的语言表达出 来，其效果可谓另当别论。当然这里说的语言的艺术性是 指富有专业性、趣味性、文学性的古