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地理教学中培养学生读图用图能力 地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性 的作用。地图可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行 综合归纳，能够清晰地呈现地理知识的规律性，易于被学 生接受掌握。这样，学生学起来感到轻松自如，从而激发 了学生的学习兴趣，树立了学习信心。而地图又是学习地 理必不可少的工具，是地理教材的重要组成部分，是地理 知识的基础，是储存地理信息的载体，是地理事物空间分 布而形象的反映。因此，培养学生运用地图的习惯，不但 可以增强地理课的直观性、形象性、生动性和趣味性，而 且对提高地理教学质量，帮助学生掌握知识、巩固记忆、 培养能力等方面有着重要意义。那么怎样培养学生读图、 用图能力呢？ 一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤 地图作为地理学的第二语言，要学会读图、用图，首 先应掌握好地图的基本知识，熟悉图表语言，明确有关概 念。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号 不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的 范围和大小等数量关系，所以只有讲清各种符号的地理意 义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，准确而 迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。其中，图名、 比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素。图例 是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什 么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉 例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物 的空间分布、空间联系和空间结构。 二、读图中注意地理事象之间的联系，培养学生发现 问题能力 各种地理事象之间的联系在同一幅图中也有体现，读 时要注意发现和探宄。如图中画出了经纬线并标出了度 数，画出了海岸线，这些内容提供了该地区经度位置、纬 度位置和海陆位置，如果图中再有农作物的内容，读图时 读出这些内容，能进一步分析它们之间的联系。 教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提 出问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信 息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合 问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世 界人口分布图》，学生很容易看出：亚洲东部、南部，欧洲， 北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？ 这时先提出人的生活工作受哪些因素影响大？同学们各抒 己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让 学生回顾五带分布得出人口稠密区大部分位于北温带 学生回顾五带分布 得出人口稠密区大部分位于北温带 回顾地形图，观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也 可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分 布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是 自然条件好的温暖湿润的平原地区。适时引导学生得出， 这些地区农业发达，工业、交通、城市进一步发展，就形 成了人口稠密区。这样鼓励学生认真观察地图，深入思维 发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而使用地图努 力学习。 三、通过对不同地图比较分析，提高学生综合能力 地理环境是一个复杂的综合体，各要素之间有着相互 影响、相互制约的联系，这种联系可以用一幅地图或多幅 地图来反映其逻辑关系。因此，利用“一图多思”、“多 并用”，比较分析，是培养学生地图能力的重要方法 多思”是指对每一幅图都提出“是什么”、“在哪里”、直 至“为什么”的问题，并多角度、多层次地对地图进行观 察分析。这样由浅入深、由表及里，使学生对地理问题的 认识不断深化，思维能力和解决问题的能力不断增强。“多 图并用”是指要注意相关地图之间的联糸，用多幅地图综 合分析地理问题。地图册为“多图并用”提供了条件。在 教学中，教师可利用地图册加强地理知识的联糸与延伸， 建立思维线索，引导学生将密切相关的、同一区域不同的 地理事物联糸起来，对地理信息进行综合分析，引申迁移， 寻找问题中的潜隐的联糸，反映各地理事物空间分布上的 相互联糸、相互制约等，培养学生综合分析能力。引导学 生对同一地区、同一要素、不同时间的地图进行对比阅读 分析，还可以了解地理事物的变化过程。例如：将不同时 期同一城市地图放在一起阅读，可以反映出该城市地域发 展和空间结构的变化。同理，如河道变迁、人口迁移等都 可以通过此方法得以了解。在教学中，多渠道进行地图教 学，“一图多用” “多图并用”对于学生掌握地理要素内在 的联糸和规律，培养读图、析图能力会起到重要作用。 四、加强图文转换训练，培养学生运用地图解决实际 问题的能力 图文转换主要是指数据表格与图形之间的变换。地理 统计图在现行的初中地理课本中出现的较多，初中阶段常 出现的地理统计图有柱状图、线状图、扇状图、饼状图。 常用柱状图说明地理事物的绝对数量，如“降水量图”“各 洲人口比较图”；线状图包括曲线图和折线图，表示地理事 物的时间或空间分配规律，如“地形剖面图” “