地理教学中研究性学习之我见.docVIP

地理教学中研究性学习之我见 摘要所谓研究性学习，就是改变学生只习惯一味接受 教师灌输的学习方式，而是以学生的自主性、探索性学习 为基础，运用所学知识解决实际问题的一种学习方式，其 目的是让学生掌握基本的科学方法，提高学生的综合能力 关键词综合能力研究性学习 地理科学的学科研究对象和研究任务决定了地理科学 的学科特点，地理学科不仅知识性很强，而且地理知识与 社会、人文联系特别的紧密，即地理学科具有很强的实践 性，地理学科的实践性突出体现在学生必须通过亲身实践 才能正确的认识人类赖以生存和发展的地理环境及其人地 关系。同时地理知识具有广泛性、综合性和区域性特征， 这就要求地理教学结构与形式向灵活性和多样性发展，教 学方法向有利于培养学生实践能力与有利于培养学生智力 的方向变化，所以调动全体学生的积极性，人人参与动手 实践是地理教学的需要，是达到教学目标的重要手段。地 理科学的学科特点决定了地理教学需要一种能使学生跟社 会实践相结合的全新的教学方式一一研宄性学习。通过对 地理学科特点和研究性学习的分析，我们看到地理教学中 所需要的正是研宄性学习所能够提供的效果。很多地理知 识只有在实践中才能更好的把握和学习。地理学的很多知 识就是社会客观现实，是客观存在的具体的事物，如果能 在实践中进行学习，效果会更佳，研究性学习就是这样的 一种学习过程和方法。那么地理学科综合能力的培养与研 究性学习有何关系呢？ 、地理研究性学习是地理学科综合能力的运用 搜集整理地理信息的能力。在地理研究性学习中， 学生要独立自主地去研究课题，几乎没有或很少有现成的 资料，学生会根据需要接触各种信启、资料，从中去查询 自己所需数据、事实和实例等。各类信息有着各自不同的 特点面对众多的信息，如何筛选整理取决于学生搜集、整 理地理信息的能力。 语言表达能力。语言是人类所特有的用来表达意思、 交流思想的工具。语言表达能力是地理思维能力发展水平 的重要标志。在研宄性学习中，学生要经常向别人表达自 己的观点和想法：探讨或征询与研究性课题有关的问题。 如何恰到好处地表达清楚自己的思想、语言表达能力就尤 为重要。 读图和图文转换能力。地图是地理知识的载体，具 有直观、简洁的特点，是地理学科的第二语言和重要工具。 在地理研究性学习中，学生要用到各种地图，如何将图中 的知识和各种信息提取、深入挖掘和灵活运用，完全由学 生的读图能力决定。在读懂图的基础上还需要具有将图中 的图形符号转变为文字表述的能力，也就是图文转换能力。 如对柱状图、地形图、农业分布图、矿产资源分布图等的 读取图文转换。 地理空间想象能力。当今世界，经济高速发展，区 域交往与联系日益密切。有关区位的问题己引起世人的关 注，此类课题也是地理研究性学习中经常涉及的问题。如 工业区位的选择、农业的区位因素、商品产地与运输和销 售市场之间的区域联系等，所有这些都具有鲜明的空间特 征。开展这些课题的研宄，学生必需具有一定的空间想象 力。 理论联系实际的能力。学习地理知识的目的重在应 用，研究性学习就是一改以往“读死书、死读书”的误 区，突出地理知识的实用性。在研究性学习中，需要学生 学以致用，具有理论联系实际的能力。如应用农业区位理 论，调查研究当地发展某种种植业的区位因素；应用城市 区位理论，实地考察、分析形成的区位因素等。 团结协作的能力。学生实践活动多是以小组或集体 的形式进行，人际交往面大大增加，团结协作的机会也远 大于平时。即使是个人活动也离不开与他人的交流、互相 帮助。共同合作，从这一点来看，研宄成果应说是大家团 结协作的结晶。 分析问题解决问题的能力。开展研宄性学习，学生 需要具有一定的分析问题解决问题的能力。通过具体分析 把地理事物分解成各部分和各组成要素，然后再运用比较、 归纳、综合等能力，把各部分和各要素连接成一个整体， 从中考察各部分、各要素间的联系进而揭示事物的内在联 系，把握事物的本质和规律，使研究性学习的最终目标得 以实现、地理研究性学习是培养地理学科综合能力的 以实现 、地理研究性学习是培养地理学科综合能力的 重要途径 发挥地理与其他学科的联系功能，有利于培养综合 感知能力 学习是从感性知识开始的，在学习过程中提供必要的 感知材料有助于学生进一步理解事物的本质和规律。为在 教学中提供更加丰富、更加真实的感知材料，教师应从学 生熟悉的日常生活和常见的自然现象入手。如讲述大气的 热力作用这一抽象的物理过程时，可从夏季白天多云气温 不会太高，引出云层对太阳辐射的反射作用；从睛朗的天 空呈现蔚蓝色，引出大气对太阳辐射的散射作用；从学生 都很熟悉的大棚蔬菜的种植，引伸到大气的温室效应等等， 并密切联系初中物理讲过的热对流的条件、热辐射的原理、 水的三态变化等知识，从多方面来帮助学生加深认识。为 了让学