高考数学有效复习教学设计研究与实践.ppt

高考数学有效复习教学设计研究与实践南安国光二中 黄火水 hs620518@163 研究——体现在教学设计中， 实践——体现在课堂教学中. 一、数学有效教学 ☆有效教学是一种运用教学策略的教学活动，目的是通过教师有效地教，实现学生有效地学，也就是教师的有效教学应指向学生的有意义学习.在教会学生掌握基本的数学学习方法的基础上，通过对学习方法的调节、控制和运用形成一定的学习策略. ☆如，学习计数原理之后，在下一节课开始，我们经常会听到这样的提问：同学们，上节课我们学习了加法原理和乘法原理. 那么，请问什么时候用加法原理？什么时候用乘法原理？学生回答：分类时用加法原理、分步时用乘法原理.从表面看，似乎学生掌握的很好，特别是外行的听课者.其实设计这样的提问，我认为就是无效教学的表现！ ▲因为对学生而言，学习计数原理的难点就在于在具体背景下所进行的是分类还是分步.需要提问、解决的问题是分清什么情况是分类，什么情况是分步，即明确两者的区别:事件（任务）完成与否. ☆在高考数学复习过程中，要真正提高教学质量，教学目标必须真正体现高考数学的考试要求和考试特点，达成知识、能力、素质的有机整合；教学要求的定位必须符合本校学生的实际；教学方法的选择必须科学合理且灵活有效； 教学计划的实施必须严格到位；教学内容的安排必须科学选择；课堂教学的模式必须遵循知识本位向能力、素质本位转移的原则. 电视剧《霹雳菩萨》中石头和尚两徒弟叫阿舍阿得，舍得舍得，有舍才有得！虽然高考试题一样，但是对不同的学校复习的侧重点是不一样的. 我们必须舍去用于名校选拔的试题,或者说我们的学生掌握不了的内容！ ☆上世纪八十年代提出素质教育之后，经常听到 “从应试教育向素质教育转轨”的话，我认为这样的说法是不合理的，它们不是转折关系，是递进关系. 请问何为解题？ 有什么样的评价机制，就必须建立相应的应试策略.应对选拔性考试的高考，考生需要掌握应试策略. 因此，高考复习课的设计就要以培养、训练该策略为中心. ☆高考数学考试大纲强调常规思路，倡导通性通法，淡化特殊技巧，重视数学思想方法的渗透和提炼.但是，我们要清楚：高考复习课与新授课有很大的不同，其目的是以最少的时间让学生能够解决问题. 所以教学应该围绕考试目标采取整合观点、问题观点、示范观点进行设计，只有这样，高考复习才能成为有效的教学. ☆我认为高考复习在倡导规范的通法前提下，有必要进行特殊技巧的渗透.在复习时，应重视解题的回顾，通过解题之后的反思、总结、引申和提炼来深化对知识的理解和方法的领悟，坚持以问题解决为原则. ☆如，任意角三角函数中关于已知角 的象限，需要判断 的象限.我认为不必写出一般的情况，再作讨论；只需给出一周内的一个具体角和加上一周的情况即可.如已知 是第二象限角，只需给出 和 ，则 和 240°，它们分别为第一、三象限角. 对于 是其它象限角，同样处理，可到得到一般结论，解决高考所需.我认为这样的教学设计就是有效的！ 二、课堂教学评价 数学教学的基本目标是使学生通过数学学习，促进自身的整体发展. 数学教学设计的基本目的是帮助学生进行有效的数学学习. 课堂教学是教学全过程的集中表现形式，它是在规定的时间与空间内完成教学任务的主要手段.只有熟悉数学教学的涵义及其基本规律，才能对它作出准确的评价. 1、数学教学过程是学生获取数学新概念的过程.这是从现实世界对大量的社会现象，抽象为数学化的模型，从而更加本质地认识客观现实.在有了丰富的感性认识的基础上，学生就可以掌握数学新概念的本质属性，有利于对数学定理、公式、性质、法则及其数学思想和数学方法的学习与掌握. 2、数学教学过程是开发学生智力、发展数学能力的过程.这是由数学高度的抽象性、严密的逻辑性、科学的系统性所决定的.在学生认识新概念、接受新知识的过程中，脑功能得到科学地开发，潜思维得到挖掘，创造性思维得到发展，自然促进学生的思维能力、运算能力、空间想象能力和分析问题解决问题能力的发展. 3、数学教学过程是师生合作、双边活动的过程.数学教学最显著的特点是将杂乱无章的各类数学符号、数学语言条理化、定律化，形成有序的严密的思维系统.而这些事实并不只是依靠外化形成的，必须内外结合，强调内化的作用.教师的责任在于“引”和“导”，在于参与，把自己置于主体成分中，与学生相互研讨、相互促进，提供材料，促进内化的形成，达到学生能动地索取数学知识的目的. 4、数学教学过程是对学生的道德品