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错题订正中的思维可视化 （陈霞） 布鲁纳说：“学生的错误都是有价值的”，错题千万别“错”过。错误暴露了学生学习上的盲点，作为老师我们应该宽容学生出错，理性地看待学生的“错误”，对于学生的错误订正必须“严防死守”，否则只会导致“理解表面跑，感悟走过场”。 如何提高错题订正的有效性？我给学生的订正要求是：“重视解题过程，下次碰到类似的题目你准备以怎样的招数来预防错误的产生，那么这次订正就那样订正。”错误订正的主要目的就是发现自己的知识盲点后，弄清原因，纠正错误，已达到对知识的理解掌握。为了弄清错误产生的来龙去脉，最好的办法就是让自己的思维过程可视化，即找准错误原因，针对原因将解题过程具体化可视化，比如计算错误，就是将竖式、分步的过程、验算的过程订正在错题旁边。用几个关键字来概括解题过程就是“圈、划、标、画、算、改”： 1、圈:就是在审题过程中圈出重要的字词来提醒自己需关注的重点。 2、划：题目条件中各种量与数据的对应要划下来并对应的把数据标在各个量的下方。 3、标：把条件中数据标注在相应的文字或图中。 4、画：善于把抽象的题意转化成形象的关系式或图呈现出来进行分析理解，让题意一目了然。 5、算：计算过程尽量分步骤，不要多步在脑中进行，比如转化、约分、验算等。 6、改：完成之后先进行自我批改，即自我检验，完成后用铅笔小小的作上批改痕迹。 规范了学生的解题习惯与订正习惯，抓住知识的根本进行学习，相信学生的学习会越来越高效。 错题就像放在太阳光下的多棱镜，它能折射出学生在知识、方法、技能等方面的不足，亦能折射出教师在教学中存在的问题，是一种可利用的教学资源。杜威指出：真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。我们若能够以积极的心态去帮助学生找出错题，分析出错原因，有针对性地解决错题所反映的问题，合理地开发错题资源，对学生改进学习方法和提高做题技能大有裨益。