我“思”故我在说课课件.ppt

一、教材分析（说教材）： 1、课题所处的地位和作用： 上《我思故我在》这一课前，学校建立了教学 “博客”，建议各学科利用网络Blog实现师生的互 动。在了解校园网络Blog的特殊功能的情况下 ，自己设计一节旨在体验和思考抽象艺术语言元 素的课。这节课参考“美术鉴赏”模块的《图像与 眼睛》、《新的实验》及“绘画”模块的《形— 不需要翻译的世界语》。这节课将在Wed教室进行 （学生每人都有一台可以上网的电脑及耳麦）。 （1）知识目标： 领会抽象绘画点、线、面、色彩等元素具有 的表现力。 （2）能力目标： 通过学习，培养学生对抽象绘画的观察能力和 分析能力，语言表 达能力。 学生运用多种形式实现感知创作。 （3）情感目标： 感受美的多种表现手法，享受创造美的乐趣， 激发创造美的动力。 重点：如何分析抽象绘画的情感元素。 难点：如何用抽象绘画的构成元素传达情感。 三、 教学手段：  本节课共分五个环节： 1、波洛克抽象艺术 2、学生身边的艺术实践 3、在博课中欣赏音乐及创作 4、在博课中畅谈艺术感受 5、课后拓展 谢 谢 ! 学生不经意的游戏发现：线条具有写意国画的语言元素。如：线条的干、枯、浓、淡及相互重叠而产生的层次感等。　 干枯 淡墨 浓墨 层次 《祭侄文稿》颜真卿 学生的游戏具有书法艺术的即兴、偶然特点 颜真卿观察雨水渗到墙壁的痕迹，悟到高妙的“屋漏痕”笔法。 李邕看工匠用笤帚粉刷墙壁创造出苍劲、古朴的“飞白书”。 张旭受公孙大娘剑舞的启迪创作出神采飞扬的“草书”。 ——原来艺术在于发现 以上传达的情感目标是：感受美的多种表现手法，享受发现美、创造美的乐趣。 在这个游戏中，“人人都是艺术家”。我参与故我存在，当学生们在怀疑这一切时，却不能怀疑那个正在怀疑着的“我”的存在。因为这个“怀疑”本身是一种思想活动。起到呼应主题《我思故我在》。 毕加索曾经说过：艺术没有创造只有发现。如果我们从发现的角度去理解的话，偶然性是艺术创作中的首要条件。开始时不抱有任何成见地在一张纸上涂抹，逐渐地发现你感兴趣的东西，不断地向前直至完成。 设计此游戏的理论依据 实现的知识目标是： 领会抽象绘画中的点、线、面、色彩等构成元素。 重点：如何分析抽象绘画语言的情感元素。 为了对抽象美术有更多的感受和理解，我采用图像符号法回顾初中美术课有关抽象艺术语言元素的实践。 点 好像来到了神秘浩瀚的宇宙之中 不同的点不同的联想 抽象语言 细胞的图片 线 用划、洒、吹等方法形成的 随意性线条，线形与图片一样都具有一种自然洒脱、“野”劲的美感。 利用线条粗细轻重、结体的疏密、线条的快慢节奏。表达不同的 情感 面 向四面八方溅开的墨团，像似炸开的炸弹。 机械式的力度感和坚硬感 不同的面有不同的质感 学生用不同的色彩及形式表现：春 夏 秋 冬 色彩 春 夏 秋 冬 不同感受有不同的色彩表现 春 夏 秋 冬 春 夏 秋 冬 带着对抽象语言元素：点、线、面、色 彩的理解，进入以下的实践过程 奏响无声的旋律 3、在博客中欣赏音乐及创作 让学生登入我的博客，听几段音乐,把对音乐的感受通过博课提供的软件画出来。 1/pqblog/index.html 这一设计要达到的能力目标是： 学生运用多媒体形式实践感知创作。 要解决的难点是： 如何用抽象绘画的构成元素传达情感。 3、在博客中欣赏音乐及创作 我在博客的三个页面中分别放有不同的音乐和六块不同背景颜色的画板。学生边聆听博客中的音乐，边在博客提供的六块画板中“涂鸦”。由于博客中的画板是网络绘画软件（此软件简单易于操作，随机性、偶然性的效果很像波洛克的行动艺术），学生移动鼠标时伴有的速度、方向而产生的点、线、面、色彩的疏密、粗细、轻柔、曲直、长短、深浅等等诸多的变化元素。通过这种元素表达自己的感受。如果对所画的作品不满意可以重新来过。满意的作品可以抓图保存到“画图软件中”，并传到学校的Ftp中（这样我可随时了解学生的作品情况，并选择有代表性的作品让学生谈随感）。 * * 课题名称： 《我“思”故我在》 课件制作：缪建龙 晋江市侨声中学美术组 画家不仅是画其所见，更是画其所思、所感。 选此名称的原因： 2. 教学目标： 3. 重点，难点： 1、从知识链接分析：通过学习《图象与眼睛》这一 课，学 生已经能区分什么是具象、意象、抽象美术。 并在初中阶段 动手实践过抽象美术的表现技法。 二 、学情分析：