温振英谈中医儿科发展史及中医儿科教材改革-长沙医学院.PDFVIP

中重要的一部分，培养高尚的医德、医风，就要做到对病人有极端的热忱，对工作极端负责， 对技术精益求精，而作为中医儿科工作者则更需要有爱心、仁心、责任心、奉献之心。素质 教育是培养高层次医学人才的重要内容，作为社会医疗卫生事业的接班人，其思想道德素质 如何，直接关系到我国卫生事业的发展。为适应医学发展的新趋势，医学院校必须重视医学 生综合素质的培养，通过改变教育观念，转变教学观念，强化人文与社会科学的基础修养， 加强社会实践，提高信息素质教育等方面提升其综合素质。学校通过开展“三下乡活动”、 “免费义诊活动周”等活动，提高学生参加公益、亲民、义诊等活动的积极性，燃发对医学 事业的热情，在加强理论知识与临床实践结合的同时，也使他们充分体验到作为医疗工作者 所必需的爱心、责任心和奉献之心。作为导师，在平常的诊疗过程中，多嘱咐学生们要时刻 为病人着想，细心安排预约排队，耐心回答咨询，热情接待病人，多与病儿及亲属交流，排 解他们的忧虑和困难。总之，学习、工作、生活中点点滴滴皆能培养和提高学生的综合素质。 我国的中医研究生教育模式处在不断地探索、完善之中，随着社会科学技术的发展，广大人 民群众对医疗卫生标准和保障身体素质的需求不断提高，中医面临着继承、发展、创新的挑 战，而中医儿科研究生的教育培养也正接受着来自各方面的考验。需要既适应社会发展的多 样化，也要满足个人要求的多样化以及研究牛教育模式自身发展的多样化要求，重在培养更 新原有知识、学习新知识的能力，以及综合运用各学科知识的能力。与此同时还包括一些细 节性问题，例如课程设计方面要根据不同的培养目标，确定不同的课程结构，根据学生个人 兴趣、爱好、已有知识结构设置不同的课程体系。课程设置的多样化能够有效调动学生的学 习兴趣，增强学习的积极性、主动性、自觉性。在培养过程中，坚持以科研能力、综合素质、 学术创新、理论创新为主要衡量标准。通过丰富的社会实践活动培养中医儿科研究生树立医 生的责任感和使命感，培养其人为素质、团体合作精神、沟通能力以及社会适应性。此外要 重视培养牢固的专业思想观，培养出真正热爱中医儿科、献身中医儿科事业的优秀人才。培 养其临床思维方法、学习方法和良好的职业习惯。加强其获取新知识、应用新理论和科学思 维训练。同时需要国家卫生机构的大力扶持、学院雄厚的师资力量，优化办学条件作为中医 儿科研究生培养模式快速发展、逐步完善的坚实后盾。 温振英谈中医儿科发展史及中医儿科教材改革 郑军 (首都医科大学中医药临床学院儿科教研室，100010) 温振英认为医药学是一种应用科学，医学教学需要理论联系实际，要学以致用。当前 我们的中医教学中存在理论与实际脱离之处，以至学不能用。学生辛苦学习五、六年，从学 院毕业后还不能独立临诊处方治病，还要继续跟师进修，短则一年，多则数年。如果直接进 入研究生教育者专修一门，则无论是信息、方法和思路都会比较狭小。实际上“整体观”是 中医学理论的突出优势，脱离“整体”势将失去中医学的真谛，所以要培养中医后继人才必 须从中医教学教材加以研究与改进。 我国最早一部医书《五十二病方》成书于公元前5--6世纪，书中记载的儿科疾病只 有“婴儿索痉”“婴儿病痫”“婴儿瘛”，相当于现代婴儿脑病的抽风癫痫和新生儿破伤风等 症。 《黄帝内经》是一部完整的集中医理论、预防保健、方药针按于一体的中医经典，成 书于公元前200～8年，儿科疾病早有记载，比前书早400年。但其中对儿科的阐述虽然不 像儿科医祖钱乙所说“六岁以下，黄帝不载其说”却也没有专门章节论述。这是由于当时历 史生活条件所限，小儿新生儿产伤、破伤风、脑病者死亡率高，病者夭折，活不到少儿时期。 而由于人口流动少传染病少，故小儿传染病少，而营养性疾病不为人重视，以至无人潜心研 究,J,JL疾病，没有专著流行于后世，《内经》也无从收集了。 史料记载东汉后南北朝(约公元433年)医学得以广为传授，在太医署内设有医博士 训练生，其中设有少小科。到隋唐(公元581～907年)才仅是中医儿科学形成的萌芽时期。 隋炀帝大兴元年,12年(公元610年)巢元方《诸病源候论》，唐代孙思邈(公元581～682 年)的《备急千金要方》相继问世，对小儿保育及外感常见病设有专门章节，并都引述了《颅 卤经》，《唐书艺文志》中记述也有师巫《颅卤经》，所以它被后世认为是儿科最早的专著。 其中记述小儿“纯阳之体”的理论，以及小儿脉法及惊痫、癫痫、痢的证治。记述的内服药 多数用丸散