复习《生于忧患死于安乐》.pptVIP

? （一）通假字 1、曾益其所不能 2、衡于虑 3、法家拂士 （二）词类活用 1、形容词的使动用法 ?如：苦其心志 2、名词活用作动词 如：人恒过 ? ?? 挑战第四关：文言词语 “曾”通“增”，增加 “衡”通“横”，梗塞，不顺 “拂”通“弼”，辅佐 苦：使……痛苦 过：犯错误 （三）古今异义 1、所以动心忍性 古义： 今义： 2、故天将降大任于是人也 古义： 今义：3、而后喻 古义： 今义：　　 （四）一词多义 管夷吾举于士 行拂乱其所为 士 拂 入则无法家拂士 入则无法家拂士 用来 表因果关系 的关联词 这样 判断词 通晓 比喻 狱官 贤士 违背 “拂”通“弼”，辅佐 挑战第五关：重点句子翻译 1、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦，使他做事不顺，通过这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具备的才能。 2、人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 而一个国家，国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外没有敌对的国家和外来的忧患，这个国家就往往会导致灭亡。 4、然后知生于忧患而死于安乐也。 这样以后，人们才会明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。 合作探究 归纳总结 内容： 1、这篇短文的论点是什么？ 2、本文运用了哪些论证方法？结合内容说说它们的作用。 3、理清本文的论证思路。 4、为本文论点补充道理论据、事实论据。 方法：小组内讨论交流，然后班级内展示。 交流展示 点拨助学 1、这篇短文的论点是什么？ 生于忧患 ，死于安乐 交流展示 点拨助学 2、找出本文都运用了哪些论证方法？ 举例论证：列举六位历史人物的具体事例，论述“生于忧患”这一观点，更具有说服力； 对比论证：将“人处困境奋发有为”和“国无内忧外患易遭灭亡”进行正反对比论证，突出论证了语段的中心论点“生于忧患，死于安乐。” 交流展示 点拨助学 3、理清本文的论证思路。 首先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，由个别到一般，阐述人才是从艰苦环境中磨炼而成的。接着从个人成才讨论到治国，最后归纳出全文的中心论点“生于忧患，死于安乐”。 4、为论点补充道理论据、事实论据。 道理论据： 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 自强为天下之健，志刚为大君之道。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 事实论据： 生于忧患： 1、越王勾践卧薪尝胆，终于成就霸业（最后打败吴国）。 2、司马迁受宫刑而作《史记》。 3、韩信受胯下之辱成将军。 4、贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。 死于安乐： 1、夏桀荒淫无道导致夏朝灭亡。 2、商纣王沉迷酒色，不理朝政，导致亡国。 《生于忧患，死于安乐》 ——复习课 复习目标： 1、背诵课文，能正确默写重点句子。 2、识记文学常识，能解释重点文言词语，会准确翻译课文。 3、理解课文内容，完成对比阅读。 4、增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 自主复习 梳理知识 1、识记与作者（孟子）有关的文学常识。背诵课文。 2、同桌互背课下注释重点词语，准确翻译课文，积累重点文言词语（3个通假字、一词多义、词类活用等）。 3、把握论点、论证方法，理清文章的论证思路，为论点补充事实论据和道理论据。 方法：组内互相检测，疑难问题组内解答。 背诵课文 要求：做到准确、熟练，不丢字、不加字、不换字。 方法：全体起立，同桌互背，注意纠错。完成任务后，立即坐下。 理解性默写 1、故天将降大任