幼儿课题报告：《培养幼儿社会性情感的方法和途径的研究》结题报告.docVIP

幼儿课题报告：《培养幼儿社会性情感的方法和途径的研究》结题报告 　　《培养幼儿社会性情感的方法和途径的研究》结题报告 　　XX市XX幼儿园张XX 　　 　　一、问题的提出 　　在当今社会，每个幼儿都是家庭的核心，每个家庭都是围着幼儿转的，幼儿在家庭中接受着无限的关怀和无私的爱。可是，大多幼儿只知道接受着爱，却不知道关爱别人，关心别人。针对幼儿缺乏爱心的这种普遍现象，我们试图通过我们的调查研究，来探讨一下，作为幼儿教育工作者，应该采取怎样的措施，来帮助幼儿体验父母长辈对自己的爱，从而激发起他们爱父母、长辈、关爱他人，关心身边的事和物，继而进一步启发，使他们将爱的情感付诸于行动，表达自己对父母、长辈的爱，对身边的人、事、物表现出积极的态度，做一个具有良好品行，积极、健康的好孩子。 　　二、研究方法 　　情景观察法，问卷调查法，访谈法，实验总结法。 　　三、研究对象 　　岁的学龄前幼儿。我们选取朱兰幼儿园小（1）、小（2）、小（3）班幼儿75人，中（1）、中（2）、中（3）班幼儿90人，大（1）、大（2）、大（3）、大（4）班幼儿140人，共305人，作为我们观察研究的主要对象。 　　四、研究过程 　　（一）情景观察： 　　首先，为了正确了解幼儿社会性情感积极与否的实际情况，我们设置了一些情境教育活动，采取情景观察法，来初步了解幼儿社会性情感的拥有情况。 　　情景一，教育活动《杜鹃鸟》 　　过程：在小、中、大班分别进行教育活动《杜鹃鸟》，引导幼儿讨论，你们的心情怎样？为什么？你平时是怎么爱妈妈的？把你的好办法介绍给宝宝。 　　评定标准：A等主动帮助妈妈做事的 　　B等喊了才去帮忙做事的 　　C等说自己不会、自己玩自己的 　　情景二：教育活动《猜猜我有多爱你》创设情景，引导幼儿不但对长辈心中有爱，而且要把这种爱表达出来。 　　评定标准：A等能主动表达自己的爱的。 　　B等提醒了才肯说的。 　　C等提醒了也没说的。 　　情境三：玩具被人抢走了 　　过程：在小、中、大班准备一箱好玩的玩具，请幼儿一起玩，有幼儿争抢玩具，看被试反应。 　　评定标准：A等和幼儿商量着玩，自己解决的。 　　B等找老师告状的。 　　C等马上抢回来，骂人的。 　　观察结果显示：在以上情景教育活动中，按照既定的评定标准，每个班的幼儿总是都能分出不同的等级来。这说明，在幼儿阶段，社会性情感的拥有度，确实存在着较为显著的差异。而且观察结果还显示，大班的幼儿，甲等生所占比例和中班小班相比，略偏高些，这似乎也说明，幼儿社会性情感的拥有情况，和年龄是有一定的关系的。 　　（二）问卷调查　　　　 　　 　　 　　为进一步了解幼儿在社会性情感拥有方面的差异情况，按下来我们又设计针对家长的调查问卷。 　　我们发出调查问卷305份，回收有效调查问卷299份。具体数据分析如下： 　　1、从独立能力方面分析，如第1、2、5题，附表如下： 　　2、从关爱父母、长辈及身边的人方面分析，如第4、6、7题，附表如下： 　　3、从对身边的事或物关心和同情心方面分析，如第3、11、12、16题。附表如下： 　　4、从心理素质和交往能力方面分析，如第8、9、10、14、15、17题。附表如下： 　　通过以上对调查问卷的数据分析，我们可以较清晰地看出，每个方面的数据统计都显示出，从小班、中班到大班，随着年级的增长，幼儿中被评为优等的数量和比例在逐步增加，而被评为差等的数量和比例却逐步减小，这说明幼儿的社会性情感的拥有情况，确实与年龄有着相当密切的关系。年龄越大，在社会性情感方面表现就越积极，反之则相反，这表明，后天的教育和影响，对幼儿的社会性情感的积极与否一定有着相当重要的影响。但也有特殊情况，为什么同是中班、大班的幼儿，在社会性情感方面，有的表现为优，为良，有的却表现为差呢？ 　　（三）走访调查 　　带着这样的疑问，接下来，我们又有意识地选取了部分幼儿的家长和他们的任课教师进行了走访。下面是搜集到的部分访谈记录： 　　“俺和她爸爸都是老师，家里也只有这一个孩子，所以平日里对孩子的教育还是比较重视的。除了文化知识外，对孩子的品德教育、情感教育也很看重。经常通过身边的小事，教育孩子要对长辈有礼貌，和小朋友和睦相处，所以这孩子从小就比较懂事”，这是李梦昕的家长说的。 　　“我虽然是一个农民，文化水平不高，但我们家人老几辈子都是好人，‘做一个好人’这是俺教育孩子的基本要求。所以平日里除了要求他听老师的话，好好学习外，也总是教育他和小朋友友好相处，关心别人。如果他欺负别的小朋友，回家我就揍他”。这是陈照东爸爸说的。 　　“有一次，我在家给曹艺萌讲的《寒号鸟》的故事，故事听完好一会儿了，她还趴在床上，一动不动，叫她也不应。走过去一看