行走在作文的泥淖中…….docVIP

行走在作文的泥淖中…… 　　 　　------记我在作文中的N多尝试 　　学生中流传着这样的话：学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。每次按计划要进行作文训练，教室里总会异口同声的：哎……，然后再问：会写作文吗？我总会先打预防针：写与不写，让他们有不同的心情去上这次的作文训练。 　　但我的原则：微博写作，片段写作，定时写作，考试作文。其它坚决不涉及。我几乎都没再要求写日记周记或假期作文，因为那基本是无效作文。学生要么无病呻吟，要么全文抄袭，甚是头疼啊！ 　　行走在这样的泥淖中，举步维艰啊！ 　　水先生的作文指导，我是认真的倾听，希望能更好的在这条泥泞的路上能够走出一片翠绿，走近一段灿烂，走进一路鲜花阳光的相伴！ 　　初悟，用真情写作。我手写我心，写最熟悉的，最真挚的，最能打动人心的东西。 　　这一点我也做过尝试，最初教书那都是日记或周记，坚持让大家记录生活点滴与心情，也坚持去认真拜读与修改，并且还费尽心思的给只言片语的温馨语段，期待能给他们心灵的感触，我自认为自己的文笔还是可以应付这群孩子的，但是他们居然没感触，只是关注老师的评语，而忘记了老师的建议。坚持了几年，我依旧在泥淖中摸索。 　　改变自己，敢于尝试。我不断的给自己创新，于是，在第二年学生的作文训练中，我放弃了写周记。听到全班的欢呼，我哑然也茫然，他们是多么的心不甘情不愿啊，我的懒惰居然也是对他们的赦免，看来，我还做了“好事”？ 　　我的第二次尝试就是片段作文，与教材结合，适时的在课文后的学习中恰当的穿插片段写作，并且也给予了一些要求：题目，字数，主题，时间。如在教学《观舞记》后要求写：我最喜欢的一次表演。（场面描写）；在《猫》后，要求写一段给猫的道歉信（第二人称）；《春》后，写我的四季（景物描写），《故乡》后，写童年伙伴（人物描写）…………。如此如此，学生居然兴趣盎然。 　　那就再次尝试把兴趣提升吧！ 　　那就是，小组合作阅读，评语点拨，投影展示，请课代表打印优秀做成PPT，每周一节作文交流，榜上有名的孩子特别高兴，因为他成功的可能就是一段话，一句话，但那种被认可的喜悦自豪感是无以比拟的。泥淖中似乎开辟了一条小道，虽然没有明净畅通，但依旧能让人看到希望。 　　最近在尝试从初一坚持的系列作文训练，有目的有目标的进行应试教育的规范作文，毕竟，跳不出的中考圈子，就必须遵守游戏的规则。 　　但希望自己的各种尝试，在这次培训乃至以后的学习中，能够慢慢的走出泥淖，我能心有所悟，得有所获，学生能写有所感，学有所悟，最终写有所进，终有所成！