面向职业语境的语言学课程设计方案——以《话语分析》为例.docVIP

面向职业语境的语言学课程设计——以《话语分析》为例-汉语言文学 面向职业语境的语言学课程设计——以《话语分析》为例 冯莉 摘要：随着高校语言类专业方向的改革，本科层面的理论型语言学课程处于不受欢迎的困境中。通过分析困境形成的原因，系统性地提出了面向职业语境的课程设计策略，并以《话语分析》课程为例，给出了运用语言学理论指导职业话语实践的7种课堂任务设计案例，以及实施课堂任务的操作方式。实践结果表明，这些任务设计有助于培养学生的职业话语能力。 关键词 ：话语分析职业语境课程设计语言学需求分析 一、语言学课程的困境与困惑 在高校本科外语专业中，理论型语言学课程是专业课程体系中必不可少的一部分。较典型的课程包括语言学概论、普通语言学、应用语言学、词汇学、句法学、语用学等。这些课程不同于语言技能训练课程，而是向学生提供语言学专业知识、进行专业思维训练的理论类课程，本应当在语言专业课程体系中占有重要地位。但长期以来，师生们对这些课程的反响往往是“老师难教，学生难学，高深枯燥，学无所用”这类负面的评价。尤其是在新时期外语类专业经历了很多体系性复杂变革的情况下，比如“外语＋外语”“外语＋专业”等复合型模式不断出现，语言学类课程更显得过于理论化，难以吸引将来不想从事语言学学术研究和不想当外语教师的学习者。有的学校甚至将语言学理论课程一再压缩，迫使其不断让位于实用的语言技能训练课程或复合型专业课程。近两年来学术型硕士招生不断减少，使得本科层面语言学理论课程一直处于不受欢迎的困境中。 语言学研究对象本来就是现实世界的语言，语言学课程也应当致力于反映现实世界语言的规律，指导学生解决现实中的语言问题。本文研究的问题是：语言学理论课程除了为学生奠定考研的基础，如何能够更加关注现实，并解决现实世界中的问题。进一步说，语言学课程如何更“接地气”？怎样设计语言学课程才能有助于培养学生的话语能力？下面将提出一套面向职业语境的语言学课程设计策略，并以《话语分析》课程为例，详细阐述如何设计教学任务，从而更好地解答上述问题。 二、面向职业语境的语言学课程设计策略 针对如何设计面向职业语境的语言学理论课程，本文提出以下4项指导性原则。 首先，进行学习者需求分析。任何课程设计的第一步都是进行需求分析，包括对学生现状与未来职业发展的需求分析，而教学目标的设计要建立在需求分析的结果之上。根据笔者的教学经验与调查研究，语言学专业的本科毕业生就业取向基本分为3类：第一类，极少数人选择继续攻读语言学专业研究生，对他们而言，语言学理论学习无疑是有趣的；第二类学生选择当老师，这些学生对语言学理论也有一定兴趣，但倾向于与教学相关的内容；第三类学生则选择走向广阔的社会，参与各种涉外经济、文化、政治交流的职业活动。如果语言学理论课程不能面向现实职业语境来设计，就会使这些学生失去学习兴趣。第三类人数是最多的。 其次，要使语言学课程摆脱引介西方理论的传统模式，调整语言学理论课程的内容导向。语言学理论课程的困境也有一定的自身原因，即以介绍西方理论为主，难以结合汉语的社会现实。这种情况在外语专业课程中尤其严重。语言学理论难以联系汉语实际，也无法应用于解决中国自身的语言问题，自然难以引起学习者的兴趣。 再次，要基于现代教育理念，以教师为主导，以学生为主体进行课程设计。现代教育要改变教师一言堂的模式，教师起主导作用，让学生成为研究性学习的主体。种种语言现象和规律，要让学生尝试去发现，去分析，去推理，去归纳，这才是培养学生研究能力的最佳方式。这就要求设计启发式、讨论式、探究式教学相结合的教学模式。死记硬背概念定义没有多少意义。如果不改变教学理念，学生对学习理论课程就不会产生兴趣。 最后，只有充分了解职业语境要素，才能有效关联语言学理论。无论学生未来有怎样的就业取向，都可以运用语言学理论帮助其建构起职业认知框架。第一步，充分了解职业语境要素；第二步，在学生的学习任务中建立职业任务情境和职业话语社群，使学生融入职业角色；第三步，实施职业语境中的语言活动任务，比如制作与分析真实职业口头话语与书面文本等。这将使学生认识到语言学理论课程不是离他们很远的抽象理论，而是能够解决现实生活中实际问题的有效工具。 下面将通过《话语分析》课程案例来说明如何进行面向职业语境的课程设计。 三、《话语分析》课程设计案例 话语分析是近半个世纪以来迅猛发展的一个研究领域，其研究对象不是教材中人造的语句，而是处于真实语境中的真实语言，也正是因为关注现实生活的语言使用，话语分析研究领域呈现出越来越活跃的态势。话语分析这门课程主要是从各种理论流派中撷取能够分析真实话语规律的理论来对现实生活中的语言使用进行描述、分析和解释。经过多年教学实践，笔者认为这门课程不能仅仅满足于介绍该领域