面向对象分析与设计方案学习课程教学改革探索与实践——以西北农林科技大学为例.docVIP

面向对象分析与设计课程教学改革探索与实践——以西北农林科技大学为例-设计论文 面向对象分析与设计课程教学改革探索与实践——以西北农林科技大学为例 张宏鸣，李书琴，王美丽，张晓婷，张阳 （西北农林科技大学信息工程学院，陕西杨凌712100） 摘要：分析了当前高等院校面向对象分析与设计课程的教学现状及存在问题，提出了该课程基于启发式、项目驱动式、案例式教学方法下课程大纲、教学内容的确定，项目、案例的选取，实习、实验的构建。在知识体系结构、教学方法、考核方式、教学资源建设等方面，探讨了本门课程的教学改革思路。 关键词 ：面向对象分析与设计；教学方法；案例教学；项目驱动 中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）06-0093-03 基金项目：中央高校基本科研业务费（QN2013051，ZD2012018，2013BSJJ105）；西北农林科技大学教改基金项目（面向对象分析与设计优质课程资源建设；软件工程专业个性化能力培养模式研究（JY1301009）；信息系统分析与设计课程实验教学的改革与探索（JY1302069），陕西高等教育教学改革研究项目（校企联合软件工程专业建设与实践，11BY10） 作者简介：张宏鸣（1979-），男（蒙古族），内蒙古赤峰人，副教授，主要从事区域土壤侵蚀评价与数字地形分析研究，Email：[emailprotected]。 通讯作者：李书琴（1965-），女，陕西澄城人，教授，主要从事计算机应用技术方向的研究，Email：[emailprotected]。 面向对象分析与设计（OOAD）课程是软件工程专业课程的必修学科。主要任务是在学生已掌握的面向对象程序设计语言的基础之上，使学生们能够深入理解面向对象方法的精髓和实质，全面了解面向对象分析与设计相关领域的主要研究内容及关键技术，包括面向对象的需求建模、面向对象的系统分析、面向对象的系统设计及设计模式、软件架构和软件构件技术等内容[1-4]。 面向对象分析与设计是现代软件企业广为采用的一项有效技术[5]，由于其较强的理论性与实践性，历来是教学的难点。掌握面向对象分析与设计原理和技术对软件开发有着重要的指导作用。高校是承担软件人才培养的主要场所，但长期以来，一个不争的事实是，IT用人单位常常对刚进入工作岗位的毕业生不满意，他们认为学生在学校里并没有为自己将来所从事的工作做好必要的准备，而教育界也意识到存在的问题，采取措施进行教学改革。面向对象分析与设计课程教学改革的一个主要方向是使课程的教学、实践等环节与现实软件开发中的情形更加相符。 一、面向对象分析与设计课程现状 面向对象分析与设计方法是目前软件开发的主流方法，它是软件工程人才必须掌握的基础知识和必备的能力[6]。可以说OOAD是软件系统开发中最能体现从业人员创新思维以及其技术精髓闪光点之处[7]，而与这门课程在软件行业的重要性形成鲜明对比的是，目前OOAD课程教学体系与模式已然落后。由于软件工程专业2008年开始建设，该课程目前已完成08、09、10、11级软件工程专业，10、11级电子商务专业讲授，教学体系、师资队伍、教学资源亟须完善。理论讲授如何和项目实践相关联，学生的学习兴趣和积极性如何提高等等，教学改革迫在眉睫。 随着教学的不断深入，通过对国内多个高校面向对象分析与设计课程设置和教学目标运行的调查，结合社会对人才需求和该课程人才培养目标的分析，发现课程存在如下问题： 1.教学内容有待完善，缺乏相对应的教学方法和手段。教育教学内容的制定，只针对了课程本身，没有很好地注重学生解决实际问题的能力，对面向应用的要求认识不足，过多重视理论教学，弱化了技术应用和实践能力培养，缺少面向对象思维培养，从而导致学生分析和设计能力提升较慢，更多地停留在基础知识和基本的应用层面。 2.教学资源匮乏。多媒体辅助教学是一种非常有效的现代化教学手段，是现代教学改革的方向之一[8]，由于课程开设时间较短，课程教材、多媒体课件、参考资料不足，建立配套的教学资源，提供网络教学交流手段，提供教学效果和教学水平方面开展的工作还不够，不能很好满足教师备课、课程教学和学生学习的需要。 3.实验教学环节有待完善，缺乏设计性、综合性、应用性实验项目。实验教学环节，只针对章节所学内容进行实习，而对综合应用、实际问题的解决缺乏有效的实验教学内容和教学环节。 4.教学手段和方法较单一。目前《面向对象分析与设计》课程仅仅完成了对相应的教学课件、教案、讲义的建设，在教学方法、教学手段、网络教学平台上还需要进一