面向应用型创新人才培养的《机械设计方案》课程教学改革-科技创新论文.docVIP

面向应用型创新人才培养的《机械设计》课程教学改革-科技创新论文 面向应用型创新人才培养的《机械设计》课程教学改革 马先英，蔡卫国，谢忠东，武立波 （大连海洋大学机械与动力工程学院，辽宁大连116023） 摘要：从我校培养机械专业应用型创新人才的目标出发，针对授课过程中存在的突出问题，按照教学认知规律，对教学内容、教学方法以及实验教学环节进行了改革，提出了提高教学效果和培养学生工程应用能力的多种途径和实施方法。经过教学实践，学生能够很快投入到教学情境当中，主动探究工程实际的意识增强，提高了学生运用所学理论知识解决工程实际问题的能力。 关键词 ：机械设计；教学方法；教学效果；改革与实践 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）08-0116-02 《机械设计》课程具有理论性和工程实践性较强特点，是高等院校工科培养学生设计能力、创新能力以及工程应用能力的技术基础课。本文针对教学过程中主要存在教材内容繁杂、教学方法和手段单一、实践教学环节落后和资源匮乏等问题，提出了相应的改革措施和实施方法，以期培养具有现代企业需求的应用型创新人才。 一、对教学内容进行适当整合，以适应教学目标要求 教学内容的整合要按照应用型人才培养目标要求，对现用教材进行适当的删减和重组。整合的结果既不能遗漏知识点，又要避免重复，还要保证知识的衔接。在内容的处理和编排上要以“需要”为准绳，以“够用”为尺度，以“会用”为目标。因此，机械设计的教材内容应围绕“掌握概念、突出技能、重在应用”展开。首先，为提高教学效率和效果，对教材内容进行适当的删减以满足教学及课时要求。内容上既要具有工程现实意义，又要注意理论知识的深度把握；既要注意基础理论知识的学习，又要强调实际能力的培养，因此教学内容应“少而精”，制订有效的教学方案，做到重点突出、难点突破、学以致用。删掉一些过深的、不必要的理论推导和证明内容，取而代之的是公式和结论的背景和运用的说明。要求能够正确使用设计公式，根据实际工况能够合理和规范选择设计参数，设计计算结果要与结构设计相协调。例如，齿轮传动中按齿面接触疲劳强度设计公式的推导过程，带传动中带即将打滑时紧边拉力与松边拉力之间关系式的推导等内容应该删去；掌握齿轮传动强度计算公式的正确使用和参数的合理选择，图表的正确查取等内容。另外，对相对简单的内容作为课后作业由学生自学完成，例如对各种零件设计中材料的选择和热处理方法、润滑油的类型及选择等内容。其次，合理组合教学内容和调整教学顺序，以保证知识的衔接和掌握。例如将教材前面的概念性较强、比较抽象的“摩擦、磨损及润滑”内容调整到教材后面的“滑动轴承设计”之前讲授，这样既可以保证知识的合理衔接，增加理论知识理解和运用，又可以避免内容的重复讲授。再次，为了提高教学效果，提高课程设计效率，将“连接”内容调至课程的最后，这样可以使与教学内容并行的课程设计内容顺利展开，并具有充分答疑解惑的时间。 二、教学中合理选用多种有效的教学方法和手段，以提高教学效果 多年教学实践表明，课程教学的效果很大程度取决于教学方法和手段的合理选用。目前大多采用多媒体教学方式进行教学。尽管这一方式对本课程不失为比较有效的手段之一，但是要达到预期的教学效果还需要借助于多媒体这个载体来融进多种有效的教学方法。 1.采用启发式、互动式教学方法，激发学生学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，培养其主动思维的能力，课程教学中要采用启发式和互动式教学。针对教学内容设计好适当的设问来引导学生思维方向，从而启发学生积极思考、主动探究真相的兴趣，与此同时，鼓励学生敢于提出问题、积极回答问题，实现教师与学生间的良好互动效果。例如在讲授齿轮传动设计中，教师通过一个工程案例，给出工程应用中齿轮失效的应用实例，让学生分析出现这种现象的原因是什么？怎样避免失效现象发生？设计中应该如何保证不发生类似的问题？学生通过对所提问题进行有针对性的思考及短暂的课堂讨论，随后与老师进行互动。通过这一环节之后，学生已进入教学内容的情境中，虽然不能准确回答，但是这时学生是带着疑问听老师再剖析上述问题时，注意力格外集中，对知识探究的渴望被充分调动起来，获取知识的效果更好。实践证明采用启发式、互动式教学法，极大地激发了学生的主动思维及学习兴趣，学生的逻辑推理能力、分析判断能力、解决问题能力、想象力、总结归纳力，都得到了锻炼和提高。由于思维能力的提高，无形中对基础知识、基础理论的学习也起到推动作用，这一切为学生创新思维的形成奠定了坚实的基础。采用启发式和互动式教学，由于符合教学规律，教学效果显著，因此现已将此方法贯穿整个教学过程当中。