人教版高中语文必修三第1课《沁园春 长沙》教学设计.docVIP

《沁园春 长沙》教学设计 无锡市辅仁高级中学???楚淼 教学目标： 1.欣赏诗歌的画面，体味壮阔雄浑、激昂奋发的意境。 2.以读促写，培养学生赏析、鉴赏诗词的能力。 3.背诵全诗。 重难点： 1.欣赏诗歌的画面，体味壮阔雄浑、激昂奋发的意境。 2.以读促写，培养学生赏析、鉴赏诗词的能力。 3.背诵全诗。 课时安排：两课时 教学步骤： 一、导入： 说到词，我们无法不谈豪放派的代表诗人苏轼、辛弃疾，也不能回避婉约派的大家李清照、柳永。会感慨于他们的豪放大气，也会忧伤于那一份份细腻委婉的柔肠百节。 对于词价值高低的评判，王国维先生在《人间词话》中的观点不妨一听：“古人为词，写有我之境者为多，然未始不能写无我之境，此在豪杰之士能自树立耳。”英雄豪杰都是可以写出“无我之境”的好词的。豪杰不分古今，今天我们就来一起看看毛泽东先生的《沁园春 长沙》。 二、资料链接：词的基本知识 《沁园春》是常见的 HYPERLINK /view/25080.htm \t _blank 词牌名。创始于初唐。调名源于汉朝窦宪倚势变相强夺沁水公主田园之典故。 作为诗歌的一种，词起源于唐，兴盛于宋。 词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。词牌诗词的调子的名称不同的词牌在总句数、句数、每句的字数、平仄上都有规定。 词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。 58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。 词的流派分为豪放派、婉约派。 ? 三、我们来看词的上片，请同学朗读，并思考：上片分为几层。 1、 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。? 2、看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。? 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。?? 3、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 首先来看第一层。 1、 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。? 我们把这三句诗句，拆解成一个个词，大家觉得最舒服的组合是怎样的？ “独立橘子洲头 湘江北去 尽是寒秋”； “寒秋，独立橘子洲头 湘江北去” 这里的词序本来应该是“寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去”。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”分别点明了“处境”“季节“”地点”。 为什么诗人要如此跳跃呢？ “营造一种氛围”：人和景的剥离，营造出于萧瑟寒秋中的孤独感。 一处乡思，两处闲愁。李清照。（诗人的孤独，橘子洲的孤独） 试比较毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”。 孤独是诗人最普遍的特征，如果说李白“独坐敬亭山”而闲适，柳宗元“独钓寒江雪” （千山鸟飞绝。万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（唐·柳宗元《江雪》））而隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”而超脱，那么词人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的孤独呢？又要如何表现呢？ 2、看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。? 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。?? 1、哪一个字是统领字？（看） 作者看到的景物表现出了孤独吗？请以“我看见”来描述，要求不加任何修饰。 “我看见，山，林，江水，舸，长空，鱼，霜天。” 为什么选择这些景物呢？他们的结构安排有理由吗？ （远近、高低、俯仰） 2、诗人如何进一步描绘这样的景物的？请以“我看见”来描述，要求加上修饰。 “我看见：万山，层林，漫江，百舸，长空，翔鱼，万类霜天。”这些修饰语加上之后呈现出了怎样不同的效果了吗？ （宏伟壮阔：数量词的夸张） 3、诗人如何再进一步描绘这样的景物的？请以“我看见”来描述，要求加上全部的修饰。 画面中呈现出了萧瑟的氛围吗？感情上孤独吗？如何表现的？ 盎然生机。哪里可见？炼字。 “竞”：自由热烈，积极的情感。 总结：确实写秋之诗歌多悲伤。 对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：? 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己） 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为） 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志） 自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚） 现在适逢秋季，我们也模仿诗人以“我看见”来描述看到或联想到的画面，要求加上全部的修饰。 3、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 诗人为何突然惆怅？（联想“孤独”） 四、明代的谢榛在评论诗歌时说“子美不遭遇天宝之乱，何以发忠愤之气，成百代之宗？” 换而言之太白不游历五湖山水，经历世事不济，何来狂放诗仙之誉？所以，读诗，先要读他的身后的历史，读属于他独特生活里的时代背景。这样就不难明白刘勰《文心雕龙》里讲到的“登山则情满于山，观海则意溢于海”的缘由了。 ? 五、了解背景 那么这首诗写作的背景是什么时候呢？ 1925年． 这是一个怎样的时期呢？ 当年，革命形势高涨，群众运动风起云涌。一月党的“四大”在上海召开，九月毛泽东在广州参与国民党“二大”的筹备工作，十月被推选为国民党代理宣传部长。一九二五年，在中国