《触摸春天》教学设计与点评.docVIP

别寻主线，巧破难点 ——《触摸春天》（第一课时）设计与点评 福建省厦门市康乐小学 胡慧玲设计 集美大学教师教育学院 施茂枝点评 【教学目标】 1．学习课文 1-4 自然段，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、灵性”等词语。 2．运用想象、联系上下文、联系生活实际等方法，领会含义深刻的句子，体会盲童安静对生活、生 命和美好事物的热爱；正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重难点】 理解含义深刻的句子，体味安静的内心世界，是教学的重点和难点。 【教学过程】 课前游戏，请学生闭紧眼睛，离开座位向外面走三步，然后回到自己的座位，再睁开眼睛，以体验盲 人的不便。 一、唤醒体检，营造悬念揭题 （一）欣赏春天美景 师：看老师在黑板上写了什么？板书：春天（齐读）瞧，老师把春天带来啦！ （播放春景） 师：你看到了什么？是通过什么来认识春天的呢？（用眼睛看） 师小结：我们是通过一双明亮的眼睛来认识春天，欣赏春天那美好的身姿。 （二）介绍人物入题 师：今天，我们要认识一个小姑娘（出示安静捕捉蝴蝶图） ，她叫安静，是个盲童。她又是通过什么来认识春天的呢？学习了第 17 课《触摸春天》就会明白！板书：触摸（提醒“摸”是提手旁。齐读课题）读了课题，你认为安静是怎样认识春天的？（用手触摸） 师：真是这样吗？让我们走近安静，走进她的世界吧！ 二 初读课文，了解主要内容 （一）自读课文 师：课文写得美，请大家自由轻声地读课文，读准字音，美美地读，投入地读。 （生自由读，师巡视）（二）赛读生词和难读的词句 1．出示词语：小径 流连 流畅 奇迹 灵性 弧线 飞翔 权利 缤纷 一瞬间 多姿多彩 清香袅袅 磕磕 绊绊 极其准确（指名读，师评价） 2．出示代拼音词语，齐读：悄然 曲线 划过（多读几遍“悄然” ，第三声） 3．放到句子中读： 1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 师：边读边带上动作，学着安静的样子去拢那只蝴蝶吧！（齐读，师相机评价，理解“拢” ） 2）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，诉说着飞翔的概念。 （三）把握主要内容 1 师：你能有选择地在这些词语 （再次出示词语） 的帮助下，说说课文讲了一件什么事吗？一个春天的早晨，盲童安静——（生讲述，师评价） 三、“灵性”为线，走进安静的心灵 （一）学习第 4 自然段 1、 2 句，初步理解灵性 师：让我们走近故事里，看一看她捕捉蝴蝶的画面吧！边读边想你有什么问题要问？ 出示： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神 奇的灵性抓住了。 学生自由提问。 “灵性”一词较难，学生一般会提出，若不提，则由教师提出，并通过换词的方法理 解意思：“灵性”可换成“灵感、感觉、灵气”等，神奇的灵性就是神奇的灵感、神奇的感觉、神奇的灵 气。（板书：神奇的灵性） （二）学习 2-4 自然段，深入感悟灵性 1．学习 3-4 自然段，体会灵性 师：你哪些句子中看出安静具有神奇的灵性呢？边默读 3-4 自然段，边思考，划出相关的语句。 （师 巡视） 2．交流找到的句子，谈体会，指导朗读 1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 限于生活阅历，学生的体会只停留于字面意思。这时出示梭子在织布机上运行的视频画面。师：看到梭子运行的画面，你明白安静在花丛中穿梭是怎样地走了？ （流畅，没有一点儿磕磕绊绊，安静走得快，还来来回回地走）师：从中你体会到什么？（生答） 师：盲童安静能够在花丛中如此流畅，走得那样快，没有一点磕磕绊绊，来来回回地走，从这里我们 能够看出什么？（神奇的灵性） 齐读。 2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：这句话中哪个词说明安静具有神奇的灵性？（极其准确） 师：“极其准确”还可以怎么说？（十分准确、非常准确、特别准确）作者为什么不用这些词语而用 “极其准确”？（极其准确更准确，说明已经准确到了极点） 师：从这极其准确的一伸手中，我们感受什么？（神奇的灵性） 齐读。 3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 师：假如你是文中的作者，见到这样的情景，你的感受是什么？为什么？还有不同感受吗？（惊讶！ 神奇！感叹这是一种奇迹） 师：把这份感受送到句子中读一读！ 齐读。 3．引读小结： 师：多么神奇的灵性，多么灵性的孩子！盲童安静神奇的灵性在行走自如中——男生读： 安静在花中 穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：盲童安静神奇的灵性还在于极其准确的伸手中——女生读： 她慢慢地伸出双手， 在花香的引导下， 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 2 师：盲童安静神奇的灵性更在于她悄然合拢创造的奇迹中——齐读： 安静的手指悄然合拢，竟然拢住 了那