[中学数学]从英语课程标准看新型师生关系.docxVIP

　　教育部２００１年７月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》实验稿以下简称新《标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。 　　新《标准》突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。 　　面对教育改革和新课程标准的实施，教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求，从而保障新《标准》的顺利实施。 　　一、新《标准》突出教学内容的人文性要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。 　　新《标准》突出的人文性特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。 　　强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。 　　教师应通过尊重、赏识、关爱等，把学生放在做人的主体地位上，牢固树立以人为本的教育思想，倡导和实践尊重教育。 　　尊重学生，要对学生一视同仁。 　　要把学生看成一个独立完整的人，看成与自己有着平等关系的公民，爱金凤凰也爱丑小鸭。 　　不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人。 　　同时把尊重和自我严格要求相结合，自我严格要求正是尊重学生的具体体现。 　　教师要敢于在学生面前承认自己的错误，让学生感到教师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。 　　正如乌申斯基所说人在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。 　　教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。 　　二、新《标准》强调学习过程的自主性要求教学要以学生为中心，帮助学生，树立为学生服务的意识。 　　新《标准》把学生的发展作为英语教学的出发点和归宿，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。 　　教师要迅速更新观念，吃透新《标准》的实质内涵，充分发挥教师的主导作用，增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。 　　要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。 　　三、新《标准》注重教育的情感策略要求教师以学生的终身幸福为目的，积极影响学生，确立和谐、教学相长的师生关系。 　　新《标准》不仅强调知识、能力目标，而且注重情感目标。 　　教师应成为学生学习中的伙伴，与学生一起探索、一起反思、互相鼓励帮助，做到教学相长，努力开发影响学生学习效果的积极情感因素，开发情商，促进智商；培养学生的兴趣，增强学习的原动力及学习的主动性和目的性。 　　美国心理学家戈尔曼认为情商是个体最重要的生存能力，一个人的成功２０％取决于智商，８０％取决于情商。 　　新《标准》强调在英语教学中渗透情感、管理与评价、认识、交际等学习策略的培养，倡导学生主动参与、交流、合作、探究，遵循学习规律，改进学习方法，加强自我监控和自我评价，从而形成自主发展的良好学习习惯和有效学习策略。 　　教师要注重师生情感交流，达成默契。 　　让师生在课堂教学中达到认知与情感交融的最高境界，使课堂教学成为心灵净化、视觉满足和精神愉悦的活动体验。 　　利用作业评语加深师生情感交流是我一直坚持的做法。 　　评语言辞恳切，切中要害或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们青出于蓝而胜于蓝的信念。 　　通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。 　　四、新《标准》强调学习方式的探究性要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民主意识。 　　教师要通过引引导、扶尝试、放独立让学生运用学到的知识独立去解决问题、收反馈及时反馈信息，发现问题及时矫正，及时调控、评教师评学生，学生评学生，学生自评，评出方向，评出学习干劲几个步骤指导教学。 　　书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。 　　凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。 　　要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极创设多维度、多途径、开放式教学氛围，使我们的课堂有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思