[小学社会]小学社会课评价.docxVIP

　　根据国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学社会教学计划》，从今年４月起，北京市将在小学四年级开设社会课，每周２课时，逐年过渡，将不再单独设置历史、地理学科。 　　小学社会课是一门新型的综合课，广大教师对这一新型的课程尚缺乏了解，下面就社会课的一些情况做一介绍。 　　一、小学社会课的诞生小学社会课的诞生有其深刻的历史背景和学术背景，是为了应付当时欧洲资本主义社会的危机和变革而产生的。 　　１．社会课诞生的背景及趋势１９１４年～１９１８年，爆发了世界上第一次帝国主义的掠夺战争，战争使各种矛盾更加激烈和尖锐化，迫使当时的人们关注社会状况，不仅仅着眼于自己国家的社会发展，而且也要了解世界其它国家的社会状况及发展程度。 　　在这种背景下，１９１６年，美国首创了小学社会课。 　　与其同时，以芝加哥大学派克为代表的社会学家形成芝加哥学派，他们主张研究社会问题，诸如城市、工业所带来的社会后果，社会上失业、贫困、酗酒、吸毒等社会问题。 　　１９１６年～１９２０年，是芝加哥学派占统治地位的时期，小学社会课的出现受芝加哥学派的影响。 　　继此之后的１９世纪４０～６０年代，以哈佛大学帕森斯为代表的结构功能主义学派呈鼎盛时期，他们把社会学的研究又一次推向了高潮。 　　他们主张从现存的社会结构，如政府、组织出发，论证每一社会结构有其功能和存在的合理性，实际上是保守的社会科学。 　　但这段时间是世界相对稳定发展的时期，这种思想与政府的思想一拍即合，这一理论不仅在大学传播，也影响了小学教育。 　　从日本学者翁苏英收集到的７４个国家官方资料的统计中不难看出，１９２０年社会课只占小学社会学科科目的１％，１９４０年占１５％，１９６０年发展到占４７％，是一个大发展时期，几乎占社会学科科目的一半时间。 　　小学社会课教育从１９２０年之后，参与的国家急剧增加，２０世纪后半期，小学社会课有了突飞猛进的发展，由此可见，小学社会课在世界范围内，成为小学的重要课程，占有明显的优势。 　　顺便提及，日本的中小学社会课也受美国的影响，在第二次世界大战后设置，１９４７年１月开始试教，至今开设了近半个世纪。 　　２．社会课教育内容的演变从１８世纪晚期开始，学校教育变为义务教育，历史教师认为所有的孩子必须学习历史课，历史课是使学生变成一名好公民的重要课程，而地理教师则认为地理学科同样重要，社会学家认为孩子们也应学习社会课。 　　但无论怎样争论，历史课仍然是一门重要课程，但教授的方式有所改变。 　　历史学传统的教授方法是以年代顺序进行教学，即从原始社会—奴隶制社会—封建社会……，但有的学者则认为，按社会发展顺序教学不符合学生的心智特点，应该颠倒过来，从现在开始教，用上溯的方法。 　　并且他们认为历史不仅仅是由战争和伟人组成，还应包括宗教、文学、妇女、经济等内容。 　　教学内容应从低年级到高年级，由易到难，由浅入深，也智力发展同步。 　　这些观点到１９２０年影响了美国的小学社会课。 　　美国的社会课教学是从公民身份开始的，即培养学生成为一名好公民。 　　随着社会学的发展，社会课的内容由公民身份教育扩展到地理、社会、文化、历史等方面的内容。 　　从世界范围看，虽然对于社会学的定义由于研究的角度不同而有不同解释，就其内容而言则大同小异，由社会学而影响到的小学社会课内容，基本上遵循了家→社区→洲／省／区→国家→世界这一模式。 　　我们从下面美国和加拿大小学社会课内容中，也可窥见一斑。 　　二、美国、加拿大和我国社会课的设置概况１．美国已批准的几个课程模式１９８０—１９９２年１社会课全国委员会一年级初级社会群体中的个人理解学校和家庭生活二年级在附近社会群体中满足基本需要邻居三年级与他人共享地球空间社区四年级在不同环境中的人类生活地区五年级美洲人民美国及其近邻六年级人民和文化代表性的世界地区七年级众多国家的变迁世界全球观点２加利福尼亚一年级儿童在时间和空间中的位置二年级具有影响的人们三年级连续和变迁四年级加州，一个变化中的州五年级美国历史和地理六年级世界历史和地理古代文明七年级世界历史和地理从中世纪到近代２．加拿大不列颠哥伦比亚省的社会课程一年级家庭——规模、构成、需求、角色、责任、互助、变迁。 　　二年级社区——学校、环境特征、文化特征、角色、服务、组织。 　　三年级社区互助——资源、交通、变迁、加拿大的政府体系和象征。 　　四年级加拿大的土著人和探险家。 　　五年级加拿大的过去、现在、未来。 　　加拿大政府和移民群体的研究。 　　六年级加拿大人及其世界的邻居。 　　对四个不同大陆的研究。 　　七年级人民与地区、加拿大的地理，对土著人及欧洲移民的研究，对古文明的研究，对生活在严酷环境中人们的研究。 　　３．我国社会课的主要内容四年级认识周围的社会——家庭、学校、社区、工农业、商业、交通等。