“人民币的认识”教学设计与评析.docxVIP

　　人民币的认识教学设计与评析教学内容江苏教育版义务教育课程标准数学实验教科书第二册第60页例题,第61-62页试一试以及想想做做的习题。 　　教材简析认识人民币这单元的教学内容与过去元、角、分的教学内容相比有较大的突破。 　　过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。 　　本课认识1元以内的人民币，教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到买东西要使用人民币，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。 　　试一试使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。 　　想想做做的习题安排得层次分明第1、2两题让学生辨认小面值的人民币；第3、4两题让学生认识取钱方案的多样；第5题创设购物情景，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。 　　设计理念《全日制义务教育数学课程标准实验稿》明确指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 　　教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 　　本课拟体现以上的教学理念。 　　由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。 　　教学目标1、让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 　　2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 　　3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。 　　教学重点认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。 　　教学难点各种面值人民币之间的简单换算。 　　教学准备每个学习小组2人一组准备一个纸盒，纸盒里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。 　　教学过程一、创境激趣1、出示教材第60页第一幅图，让学生仔细观察。 　　2、提问你们从图中看到些什么？三个小朋友在商店里买玩具。 　　你们买过东西吗？买东西要用什么？钱各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么？人民币3、揭示课题，齐读课题。 　　[评析从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 　　]二、自主探究1、认识不同面值的人民币。 　　1、提问小朋友，你们认识人民币吗？认识请你从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。 　　2、分组活动学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。 　　3、小组汇报让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。 　　[评析学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。 　　这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。 　　]2、认识人民币单位间的进率。 　　1、让学生辨认不同面值的人民币，对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育。 　　2、提问小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。 　　学生汇报分类情况，并说说分类的依据。 　　随着学生的回答，引出人民币的种类有硬币、纸币；人民币的单位有元、角、分。 　　[评析教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把学生推到了活动主体的地位。 　　]3、出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察。 　　提问图中的小朋友想买什么？手表买手表该付多少钱？1元请学生从盒子里拿出1元钱，比一比谁的拿法多学生汇报拿1元钱的不同方法。 　　当出现拿一个1元的和10个1角的时候，引导学生建立元与角之间的进率关系1元=10角。 　　4、提问小朋友，我们已经知道1元=10角，那么你知道1角等于几分呢？1角=10分请学生从盒子里用不同的方法拿出1角钱，进一步建立角与分的进率关系。 　　完成课本第60页填空1元=角1角=分[评析学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，