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小学语文课例分析多篇 识字8 执教者 洋浦第一小学李丹 专家点评儋州市教育局教研室 许慧 [教师简介] 李丹，女，生于1978年6月，2003年毕业于华中师范大学，小学语文高级教师。2006年8月来海南省洋浦第一小学任教。从教以来，大胆探索实施素质教育的途径、方法，在教中研，研中改，教研相长，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，注重引导学生探求新知，培养学生自主探究能力和合作精神。2007年4月参加海南省美文诵读大赛获三等奖；2007年12月教学论文《提高口语交际课堂教学的实效性》获海南省小语年会论文评比三等奖。 [教材分析] 提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河……这里都包含着科学。我执教的《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇， 这篇课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。 本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。 [学情分析] 识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。 [设计理念] 识字教学要 将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。根据低年级学生的学习特点，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。写字环节要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。 [学习目标] （一）认识“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒”等10个生字。 （二）能正确书写“江、湖”等2个字。 （三）正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。 （四）有主动积累谚语的愿望。 五、教学重难点 教学重点：认识“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒”等10个生字。能正确书写“江、湖”等2个字。正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。 教学难点：引导学生自主识字，进一步培养独立识字能力。 1、小朋友们，大自然中藏着许许多多的小秘密，你们想知道吗？只有细心观察的孩子才能发现它们。你们想做这样的孩子吗？现在就让我们出发去大自然找找吧！（出示课件） 2、能说说你发现了什么吗？指名说。 3、细心观察、聪明的人们不但也看到了这些现象还发现了其中的小秘密，还用几句简单的话写了下来，给它们取名叫谚语，就是我们今天要学习的识字8。咱们快快打开书，相信你会有更多的发现。 （设计意图：创设情境，主动参与。通过多媒体演示表现出生动有趣的画面，创设吸引学生积极思维的情境，自然导入新课，激发孩子的求知欲和好奇心，为新知识的学习创设良好的学习氛围。） （二）识字 1、能自己读读这五个谚语吗？要是遇到了不认识的字怎么办？ 师小结：遇到了不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，还可以请教同桌和老师。 2、生自由大声地朗读谚语，注意把字音读准。 3、指名分别读谚语。其他的小朋友一边听他读，一边看着大屏幕。如果都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出“朝、斗、转”都是多音字，注意读准在本课的字音） 4、（课件出示：十个要认识的字）看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，