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塑造阳光心态构建阳光班级 摘要：对于一些学习较困难的住校生来说，远离父母独自 生活，渴望得到班主任和各任课老师更多的爱。面对这样一 个群体，如何塑造阳光心态，走进学生心灵，构建阳光班级 就显得尤为重要。身为教师和班主任必须要拥有阳光的心 态，才能欣赏到好风景。良好的心态不仅影响个人，而且影 响集体。 关键词：快乐理由塑造阳光心态构建阳光班级 分类号：G635文献标识码：C文章编号： 1672-1578 (2013) 06-0189-02 1寻找让自己快乐的理由，塑造阳光心态，让自己走进 学生构建阳光班级 接任住校班班主任工作已经一年多了，回想这一路，我 和同学们一起走过的点点滴滴、风风雨雨，一种莫名的感觉 油然而生，说不上是什么滋味！记得有位伟大的教育家说过 这样的一句话：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活， 形成个性，学会做人。这无形中给班主任工作增加了难度， 多重身份多重角色。我常常鼓励自己：班主任难当，这是天 下所有班主任的心声。但既然抱怨不能解决问题，还不如寻 找让自己快乐的理由，塑造阳光心态。当班主任难，但我要 感到幸运，因为难做的事我不仅会做，还能做好，这是值得 骄傲的。它让我不倦怠，有激情，以高度的爱心和责任感去 影响一群孩子，一个班级。 品德不良的学生，一般都经常受到家长与教师的训斥和 惩罚、同学的指责和嘲笑。他们对教师、家长、同学存在着 疑惧的心理，对立的情绪，不信任的态度。再加上住校生从 小离开父母，家长、教师更应该关心爱护他们，改善与他们 的人际关系，用诚心、爱心去感化学生，消除情绪对立。我 班就有一个这样的学生，由于在小学就是一个问题学生，经 常惹是生非，不完成作业，久而久之家长老师也疲于管理， 出现问题，家长不是打就是骂，缺乏家庭温暖，因此也就破 罐子破摔。升入初中，不能与同学和睦相处，与教师关系紧 张，对立情绪越来越严重，上课说话，任何作业都不完成， 家长也从不到学校。刚开始我也是束手无策，管还是不管， 教育还是放弃，纠结了很长时间，还是班主任的那一份责任 占据了上风。走近他，试着慢慢地走进他。找到合适的机会， 我就心平气和地和他谈心，极可能地走进他的内心深处，一 次，两次，不灰心。终于有一天，他慢慢地蹭到我身边“老 师”我要背课文，我不敢相信自己的耳朵，这时他已站在我 面前羞涩地背起课文来。当时我想这也许是他的一时冲动， 拍了拍他的头，鼓励了一番。到了第二个星期，我要求学生 背诵朱自清的《春》，看见他怯怯的举起手，我不相信地走 进他。“你不要看我，我对着墙背”，他对我说，我答应了 他。他就这样背对着我熟练地背起书来。这时我的眼睛湿润 了，我暗暗示意学生，哪怕他背到一半，或者不会背，我们 也要给他掌声，这一点机会他没有留给我们。教室里出奇地 静，直到他把课文背完，教室里响起了热烈的真诚的经久不 息的掌声。我很感动，因为他是两个班第一个背诵这篇课文 的学生。慢慢地我的书桌上出现了他的作业。是他写的吗？ 我开始注意他的一举一动。有时作业不带拼音，我就在他作 业本上写道：试着加上拼音好吗？ “老师他的作业是抄的” 学生给我告状，我对同学们说：对于他来说我认为是进步， 你们这样做就是退步，我相信他会越来越好的。现在他有时 还会犯一些错误，有时作业完成的质量也不是很好。但对这 样的孩子他的点滴进步我们都要看在眼里。我相信，冰山融 化也是需要时间的。因此天底下最小的主任能傻傻地快乐， 她带领的一群孩子自然也阳光。这种感染，一定会影响到整 个班级。教师快乐，学生才能快乐。为了学生，为了自己， 给自己一个快乐的理由，做一个快乐的教师。 2寻找让学生快乐的理由，塑造阳光心态，让学生走进 自己构建阳光班级 “看得开、想得透、出得来、放得下”这是魏书生的班 主任哲学。班主任的责任不单单在于让学生学到科学知识， 更为重要的教授他们生活的哲学。塑造一个健康向上的心 态，是做好一切工作的良好开端。以豁达的心情，乐观地克 服每一个摆在眼前的困难。用魏书生的话来说就是“当你把 生活的一切都看作是享受时，还有什么想不通，不愿做，做 不到，做不好的呢？” 师生关系是一种人际关系，维系人际关系的最有效的途 径是交流，教师要善于交流，聆听学生的真情实感，让学生 走进自己。我们班的班长是个男生，平时助人为乐，关心集 体，大家对他的评价都还不错，做事让我这个当班主任的感 到很满意。但是后面发生的几件事，让我感到很困惑。有一 次，他把钥匙忘到教室，早晨，同学们蜂拥在门口，经不住 大家的催促，一脚把门踹开了，结果门坏了。对于他这种冲 动的行为，我及时地对他进行了教育。但后来一次打架他也 参与到其中，虽然他认识到了错误，但我却很迷惑。有时甚 至想：是不是他小时从三楼摔下来，做了大手术，脑子受到 影响。私下里我就找同学了解情况，希望能对症下药，却