[小学数学]用“活”教材，让数学走进生活.docxVIP

　　多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛，死气沉沉。 　　知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习积极性和主动性。 　　因此，用活教材，让数学走进生活，已成为广大教育工作者之共识。 　　那么，如何用活教材，让数学走进生活呢？笔者听了涞源县坛山小学董涛老师执教的比例尺一课，深受启发，愿就其中两个片断，谈一些想法。 　　片断一师同学们看，这是老师画的我们班的教室平面图，谁能够从图上找到自己的座位？生我的座位在这里。 　　生这是我的座位。 　　师你能告诉大家图上的讲桌和最后一排桌在哪里吗？生这是我们的讲桌，这是最后一排桌。 　　师老师准备了米尺、卷尺等测量工具，想请几位同学选择合适的测量工具量出讲桌到最后一排桌的图上距离和实际距离。 　　组织学生测量，然后汇报测量结果生我用米尺量出了讲桌到最后一排桌的图上距离是30厘米。 　　生我们选用的测量工具是卷尺，量出讲桌到最后一排桌的实际距离是3米。 　　师根据同学们测量的结果，你能自己算出讲桌到最后一桌的图上距离和实际距离的比是几比几吗？试试看。 　　组织学生计算，教师巡回指导师谁来告诉大家，你是怎样算的？最后结果是多少？生我是这样算的，先把3米化成300厘米，再用图上距离比实际距离，最后结果是110。 　　师110这个比，我们叫它是这幅图的比例尺。 　　生小声说师哪位同学告诉老师，什么叫比例尺？生图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 　　[评析在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物、人的生活行为事件，我们只要细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化包装，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。 　　董老师用他的慧眼，从学生的生活中找到了这一原型，巧妙地把数学知识和学生的生活实际紧密地联系起来，用生活在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值、从而使本来枯燥的教学内容焕发出生命的活力上]。 　　片断二师刚才，我们一起研究了如何根据图上距离和比例尺求实际距离，同学们还有不清楚的地方吗？生我还不很明白。 　　师同学还不很明白，老师想请班长帮助他，班长从自己的座位起要走几米路，才能帮助同学呢？这就需要知道两个人座位之间的图上距离，现在请同学到前面来，量出你和班长座位之间的图上距离。 　　生量后回答我和班长座位之间的图上距离是20厘米。 　　师根据图上距离是20厘米，比例尺是110，怎样求出班长要走几米路才能帮助这位同学呢？请大家在练习本上做，班长帮助同学做。 　　[评析现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望。 　　董老师审时度势巧妙地设计出请班长帮助同学的问题情境，既亲切，又生动使学生产生了浓厚的学习兴趣和急于探索的心理态势，这样的教学设计拉近了教学内容与学生生活之间的距离，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生真正体会到生活中充满了数学，感受到数学学习的真谛与价值，学生在解决实际问题的过程中，就会深深地领悟数学就在我们的身边，学习数学真的有用。 　　]感受与反思我们一直在讲，要用活教材，但在实际的课堂教学中，有许多课总是跳不出以本为本的框框，对教材中脱离现实生活和社会实际的教学内容，不加工也不改造，原原本本的搬进课堂，课堂教学设计没有现实感，学生无法领略数学来源于生活的丰富内涵和数学为生活服务的深刻意义，课堂教学设计，不是把学生看成是活生生的人，不能满足他们实际生活的需要。 　　造成这种现象的原因很多，其中最主要的原因就是教师不能灵活运用教材。 　　怎样灵活运用教材？董老师的课为我们提供了一些具体的方法。 　　方法一加工改造随着时代的发展，教材中不可避免会出现题材老化、数据过时等问题，实际上教材并不是惟一的教学资源，它只是为教学提供一个范例而已。 　　作为一名数学教师要善于处理教材，灵活运用教材，学会加工改造教材，在不改变教材中数学知识的前提下，脱掉数学知识已经老化、过时的旧衣，换上充满现实生活气息的新装，使传统的教学内容焕发出新的活力。 　　这就需要我们在教学中紧密联系实际，从学生的生活世界中收集相关的数学材料，捕捉有益的数学信息，把学生身边的数学引进课堂。 　　方法二替换更新大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。 　　对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在。 　　在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生