多媒体电教环境下的板书设计.docVIP

多媒体电教环境下的板书设计原则 山丹育才中学 丁浩 多媒体电教为深化教学改革、提高教学质量提供/强有力的技术手段，也是电化教育发 展的必然趋势。多媒体技术应用于教育对教学领域产生了深远的影响，同时也对教师和课程 的设计提出了新的要求，尤其是对教师的板书设计提出了新的要求。 如何在多媒体电教环境下科学、有效地设计板书，就成了当前教育必须要解 决的一个问题，所以我们必须要研究清楚多媒体电教环境下的板书设计要遵循哪 些原则。 多媒体电教的特点、板书设计的特点 多媒体教学的优势在哪里？ 一、 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突山要点，有助于概念 的理解和方法的掌握； 二、 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。 三、 动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； 四、 交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学 生形成新的认知结构； 五、 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培 养学生的探索、创造能力； 六、 可重复性，有利于突破教学屮的难点和克服遗忘； 七、 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。 八、 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 I书设计的特点 板书设U?应具备的特点: 板书设计是备课的重要一环，也是课堂教学中的一门艺术。一个好的板书设计，不但 反映了教师钻研教材的深度，而且体现出教师运用教育理论的水平。所以不少教师在设汁板 书时，除认真钻研教材外，还从教育理论的角度仔细考虑，使其简洁明了、重点突出、整齐 美观。而且具有年段性、新颖性、启发性、差别性、组合性和动势感等特点。这里从心理 学的角度，谈谈语文教学中板书设计的一些问题。 要有阶段性。对不同年龄段的学生，应设计不同的板书。小学低年级学生，由于年龄 小，理解能力差，写字速度慢，有意注意缺乏持久性，因此，只宜设计简单、形象的板书。 而对高年级学生，由于他们有一定的知识基础，理解能力也较强，并且具有一定的读写训练 基础，则可设计较复杂、抽象的板书。 要有新颖性。注意规律表明，新颖的刺激能够提高大脑皮层的兴奋程度，容易引起人 们的注意。因此，板书设计无论是表达内容，还是排列形式，都应做到新颖悦目，生动有趣， 成为学生优先选择的感知对象，很快吸引学生的注意。 要有启发性。启发的实质在于调动学生思维活动的积极性。在板书屮，教师如能留下 适当的问题让学生探索，使他们产生期待感，这对于激发学生感知功能，活跃课堂气氛，促 进学生积极思维有一定作用。 要有差别性。在感知屮，对象与背景之间的差别愈大，对象就愈容易被分出。根据这 一规律，教师板书吋，将重点部分用红笔标出，因醒目而吸引注意，起到突出的作用。 要有组合性。在感知屮，如能对同类或相似的刺激物进行有规则的组合，就容易使人 了解事物之间的关系，形成整体的印象。 要有动势感。根裾运动变化的刺激物容易引起人们的注意这一规律，教师在设计板书 时应当把课文屮蕴含的事物发展变化的趋势表现出来 一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次 有经验的教师认为，板书应有明确的0的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧 紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内荇服务。经验告诉我 们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰， 层次分明，重点突出才能便于学生记忆。 （二） 板节内容少而精 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”; 板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。 （三） 板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写吋把黑板分成三部分，重要内容 写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱 无章。 书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字” 的岀现，更不能多一笔少一笔，不能在写字吋“倒插笔”。总而言之，书写要规范。 （四） 板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概栝 好的板书是教学课堂教学A容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简甲-重而应把讲解内容 经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。 （五） 板书要没计小样 不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设 计一个切实可行的“板书提纲” 一一小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心屮 有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。 板书设计的特点 直观形象的特点 从教育学角度看，教学需要直观手段。直观手段是达到教学目的手段之一，语文 板书正是直观形象教学的一种重要辅助手段。语文板