“六化”在低年级体育教学中的运用.docxVIP

　　六化在低年级体育教学中的运用文大智基金会体育课大多是在室外进行教学，由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时易受到外界因素干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能在40分钟内自始至终集中精力上课。 　　因此如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高低年级体育课教育质量的关键。 　　通过以下六化教育，提高课堂教学效果。 　　一、常规教学互动化一年级新生的注意力极易分散，开学初又容易兴奋，对枯燥的体育课常规教学、教学内容没有兴趣，这时通过师生语言互动是集中学生的注意力最佳方式。 　　通常采用教师问学生答，或老师说上半句学生说下半句。 　　这是一种互动的练习，学生只有集中注意力，才能保证回答正确。 　　比如说开学的前几天，要让学生记住自己体育课站位，有一定的难度，很多小朋友站队时到处乱跑，找不到自己的站位，老师经常面临每次上课都要重新整队困境。 　　这时我就给每个队以学生喜欢的动物命名，如小兔队、小虎队、小龙队等，命名后，师问小虎队在哪里？小虎队的学生将右手挥起响亮地答小虎队在这里！这样学生就能很快找到自己所站的虎队，为了使学生更明确自己所站的位置，师问小虎队的几号在哪里？生答小虎队的几号在这里。 　　通过强化练习，学生就能迅速找到自己的位置。 　　又如在练习立正动作时，师说脚跟并排，生答脚尖分，师说收腹立腰，生答肩后张，师五指并拢生贴裤缝，师收腹挺胸，生向前看。 　　在队列练习中，老师一句果断的提示能对学生起到很好的效果。 　　在四路纵队向右看齐时，学生经常前后左右不能对齐，这时师问谁的眼睛向右边？生答我的眼睛看右边。 　　师谁四四对齐？生我四四对齐，师谁的手臂伸得平？生我的手臂伸得平！师谁的手心相对？生我的手心相对！在整队过程中，为了做到快静齐，采用这样的师生对话，师快快快，谁最快？生快快快，我最快！师哪队站得齐？生我队站得齐等。 　　在练习踏步走时，师大腿抬高，生121，手臂摆平121，或师谁的手臂摆得平，生我的手臂摆得平等。 　　转法练习分左右你的右手在哪里？我的右手在这里！你的左脚在哪里？我的左脚在这里！向左右转，左右脚脚跟右左脚脚尖向左右转。 　　教师洪亮、清晰、干脆、简练、明了的语言对学生完成动作的质量及精神状态有很大的影响。 　　通过师生间的互答式提问，既集中了学生的注意力，并起到了规范学生动作的作用。 　　二、技术教学口诀化体育课中强调精讲多练，口诀具有语言简练顺口，重点突出，形象生动，学生一听就懂，一背即会，容易记忆的好处，有助于学生理解、体会和掌握动作，提高教学效果。 　　踏步走抬起你的头，挺起你的胸，摆平你的手臂，提高你的大腿一二一。 　　前滚翻两脚一同蹬，低头紧团身。 　　两手快抱腿，前翻成蹲撑。 　　加速跑上体正直稍前倾，两臂弯曲前后摆，脚掌着地跑得直，对准前方快速跑。 　　为了使口诀更直白，更有利于低年级小朋友理解掌握动作，我经常将教参上的口诀进行再改编，体现口诀的儿童化特点。 　　如持轻物掷远前后开立臂引伸，后腿用力蹬转体。 　　背后过肩肘向前，自然挥臂快速掷。 　　教参左脚前右脚后，转体挥臂向前掷。 　　改编立定跳远两臂用力向前摆，两腿同时用力蹬，身体向前要挺胸，收腹屈膝落地轻。 　　教参青蛙青蛙跟我跳，双脚用力向前跳，向上摆臂收大腿，落地缓冲轻又巧听信号起跑前脚对着起跑线，身体前倾后脚踮，两臂前后准备好，听到信号迅速跑教参左脚右手在前面，左脚踩在起点后，左腿弯曲右脚踮，听到信号快快跑。 　　改编三、教学方法多样化1、游戏法小学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。 　　如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。 　　如在课的开始部分可进行多种集中注意力的小游戏报数游戏、击掌游戏、看看谁是木头人，老狼老狼几点钟，猜拳游戏、抓手指等等，课伊始，学生的注意力就能迅速集中起来。 　　教师还应利用游戏来结合主教材进行教学。 　　如在立定跳远的教学中，过去就是利用沙坑，学生排队练习，练习密度和练习强度都很低。 　　由于贯穿了猜拳游戏教学，使学生的练习密度都有较大的提高。 　　如让学生模仿小兔的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生小兔子的耳朵是怎样动的呢？然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。 　　最后通过游戏谁是跳远冠军这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和烦。 　　因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的