教育经济学的形成和发展.pptVIP

一、70年代的发展 1、筛选理论 2、劳动力市场划分理论 3、社会化理论 第三节 教育经济学的发展 1、筛选理论 1973年，斯宾斯发表“筛选假设——就业市场信号”一文 所谓筛选理论，系指把教育看成是一种帮助雇主识别不同能力的求职者，以便将他们安置到不同工作岗位上的装置的理论。 第三节 教育经济学的发展 1、筛选理论 筛选理论的要点 基本的假设前提：不完全信息和不确定投资 信号和标识 教育成本和能力呈负相关 工资与教育信号关系的调整和均衡 第三节 教育经济学的发展 1、筛选理论 筛选理论与人力资本理论的异同 共同点 不同点 第三节 教育经济学的发展 1、筛选理论 筛选理论与人力资本理论的异同 共同点 方法论 教育与收入的关系 不同点 教育功能 对教育与工资关系的解释 教育与收入差距 第三节 教育经济学的发展 1、筛选理论 筛选理论迅速传播的原因 “文凭膨胀”、“教育膨胀” 筛选理论的缺陷 忽视了教育的重要职能 第三节 教育经济学的发展 2、劳动力市场划分理论 1971年，多林格和皮奥里共同出版了《内部劳动力市场及人力政策》一书 劳动力市场划分理论是对人力资本理论的一种批判，该理论注重分析劳动力市场的内部结构，从而说明不同的劳动力在不同的劳动力市场受到不同的待遇。 第三节 教育经济学的发展 2、劳动力市场划分理论 核心思想 “二元劳动力市场” 该理论得以传播的原因 劳动力市场划分理论解释了教育在资本主义国家劳动力市场划分中的作用，解释了教育的扩展为什么没能改变各阶级、集团间的收入不平等的现实。 筛选理论的缺陷 对教育与经济之间的相互关系论述不够全面。 第三节 教育经济学的发展 3、社会化理论 1976年，鲍里斯和金梯斯共同出版了《资本主义美国的学校教育：教育改革与经济生活》一书 社会化理论是一种激进的理论，认为教育的主要功能在于维护资本主义经济制度的生存和发展。 第三节 教育经济学的发展 3、社会化理论 核心思想 职业分工中的等级差别与个性特征 该理论得以传播的原因 社会化理论揭露了资本主义教育的阶级实质，指出资本主义学校教育的社会化职能不仅在于使未来的劳动者获得必要的知识技能，更重要的是它使这些未来的劳动者习得了统治阶级的所需要的那些个性品质。 筛选理论的缺陷 在强调教育与经济存在对应关系的同时，却忽视了教育的相对独立性。 第三节 教育经济学的发展 教育经济学的形成和发展 教育经济学是经济增长和经济发展中孕育出来的一门新兴边缘学科，教育经济学致力于经济增长和经济发展中的教育发展问题，阐述经济建设与教育发展两者之间相辅相成的关系，揭示现代经济发展中教育与经济关系之运行规律，提供经济增长中的人力资源配置和教育发展中经济决策与管理技术。 第一节 早期的教育经济思想 一、教育经济思想的萌芽 教育经济学作为一门学科产生之前，人们关于教育与经济相互关系的思想在古代已经萌芽。 第一节 早期的教育经济思想 一、教育经济思想的萌芽 中 国 管仲 孔子 墨子 孟子 第一节 早期的教育经济思想 管仲（？—前645年） 一年之计莫如树谷；十年之计莫如树木；百年之计莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。” 　　 ——《权修》 第一节 早期的教育经济思想 孔子（约公元前551-前749） 子曰：“庶矣哉！” 冉有曰：“既庶矣，又何加焉？” 曰：“富之。” 曰：“既富矣，又何加焉？” 曰：“教之。” ——《论语·子路》 第一节 早期的教育经济思想 墨子（约公元前468-前376） “教人耕者其功多” ——《墨子·鲁问》 第一节 早期的教育经济思想 孟子（约公元前372-前289） “王欲行之，则盍反其本矣；五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负载于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒；然而不王者，未之有也。” ——《孟子·梁惠王》 第一节 早期的教育经济思想 一、教育经济思想的萌芽 西 方 柏拉图 第一节 早期的教育经济思想 柏拉图 （Plato，约公元前430-前350年） “如果把算术、量积、称重等方法从生产工艺中拿掉，那剩下的只有猜测了