[小学社会]小学社会课教学中的素质教育.docxVIP

　　为适应素质教育的需要，在九年义务教育小学课程中开设了社会课。 　　作为一门新的课程，如何进行素质教育？这是一个新问题。 　　我们经过近六年的实验与研究，有几点体会供教师参考。 　　一、小学社会课的性质《小学社会教学大纲》规定小学社会课的性质是社会常识教育课，其教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律常识，这体现了小学社会学科的综合性。 　　当前世界各地教学改革的一种趋势就是适当减少课程门类，向课程综合化方面发展。 　　这也是素质教育发展的一种需要。 　　过去，我国小学课程中的历史、地理的教学内容与初中历史、地理的教学内容相重复。 　　现在实施素质教育，将小学历史、地理两门学科取消，改上小学社会课，这是为了增加学生社会生活常识，让小学生认识一些常见的社会事物和现象，培养他们适应社会活动的初步能力。 　　在素质教育中，综合学科的开设不强调各门学科的体系，更加接近学生生活实际，有利于避免知识的重复，减轻学生负担。 　　二、小学社会课教学目的要求与素质结构素质教育中素质的结构是以先天素质为基础，以社会需要素质为目标的，由以下因素组成一个中心素质，即个体的自主性；三大中介素质，即能力素质、心态素质和习惯素质；七大外显素质，即思想品德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质、审美素质和自主性素质。 　　小学社会课的教学目的和要求充分反映了素质教育中素质的基本结构。 　　《小学社会教学大纲》规定，社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识，从小培养他们观察周围社会、适应社会生活的能力；进行爱国主义教育和法制观念的启蒙教育，增强他们对社会的责任感。 　　以上目的和要求包括了知识、能力、思想品德诸方面素质。 　　知识素质方面，常见的社会事物和现象主要是指学生家庭、学校、家庭所在的社区及其周围常见的社会事物和现象。 　　家乡的、祖国的社会常识主要是家乡、祖国的文化、历史传统、地理环境与人们生活的关系。 　　世界的社会常识主要是世界重大历史事件、世界上的一些国家及社会风貌，以及我国和世界的关系。 　　能力素质方面，主要提出了观察周围社会、适应社会生活的能力。 　　社会现象复杂多样，美与丑，真与假，对于小学生只能要求他们判断自己生活中遇到的是非。 　　而在现代改革、开放的社会中，则需要根据小学生的接受能力，适当渗透有关商品、效益、改革、自立等新的观念，初步培养他们适应现代社会的能力素质。 　　思想品德素质方面，主要是爱国主义和法制观念的启蒙教育。 　　爱国主义教育是思想教育的基础，要从小激发学生的民族自豪感和建设家乡、振兴中华的情感。 　　法制观念教育要使学生从小了解一点与他们生活有关的法律常识，培养他们的法制观念，懂得遵纪守法。 　　三、探索在小学社会课教学中实施素质教育的方法一学习与借鉴结合。 　　小学社会课教材是根据《小学社会教学大纲》精神编写的，是教师进行教学和实施素质教育的依据。 　　教师应首先认真学习大纲，钻研教材，充分发挥小学社会课教材知识面广而又极其生动的特点，对学生进行素质教育。 　　与此同时，教师还应借鉴别人、别校、别地先进的教学经验和教学方法，取人之长，补己之短。 　　例如借鉴《小学社会课教案》实例，这六本教案是由人教社社会学科教材编辑和全国各地有经验的社会课教师共同编写的。 　　编者对教材中每一课的重点、难点以及经常遇到的问题进行分析，同时针对不同课型及教学内容提出教学原则及教学方法。 　　这六本教案凝结着许多辛勤耕耘者的智慧。 　　我们采用学习与借鉴结合的方法，认真学习大纲，深钻教材，借鉴先进的教学经验和教学方法，依据本地区、本校学生的实际拟定自己最佳教学方案，使素质教育真正落到实处。 　　二使用教具与自制教具结合。 　　直观性是小学社会课的基本特性之一，教学时教师应力求语言生动形象，运用图片、实物、模型、幻灯、电影、录相等教具，并引导学生去收集有关家乡的、祖国的、世界的有关资料，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。 　　小学社会课是一门新学科，直观教具较缺乏。 　　教师应在充分使用现有教学图册、教学插图、教学挂图的同时，自己动手制作一些直观教具。 　　如，有的老师为教好《长城和故宫》一课，除自己录制长城和故宫的录像带外，还亲手绘制了一张大的《故宫平面图》。 　　教学时，在放了录像后，要求学生将事先写好天安门、太和殿、中和殿、保和殿的标签贴在《故宫平面图》上，使很多从未到过北京故宫的边疆学生也了解故宫三大殿的建筑格局。 　　三统编教材与乡土教材结合。 　　小学社会课教学大纲规定在社会课总课时中留出20左右的机动时间，各地、各学校可根据本地、本校情况和形势发展，补充一些乡土教学内容。 　　我省现已编辑出版了《九年义务教育云南省小学乡土教材——社会》第一、二、三