§12.1 一元二次方程.docxVIP

　　[课题]§121一元二次方程[教学目的]使学生了解整式方程、一元二次方程的意义；使学生知道并能认识一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化成一般形式。 　　[教学重点]使学生知道并能认识一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化成一般形式。 　　[教学难点]使学生掌握什么是一元二次方程的二次项和系数、一次项和系数以及常数项，[教学关键]使学生掌握在指出一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项时，一定要包括它们的符号。 　　[教学用具][教学形式]讲练结合法。 　　[教学用时]45′×1[教学过程][复习提问]例方程解应用题的一般步骤是什么？[讲解新课]引例可由教师提出并分析其中的数量关系，设出未知数，列出代数式，并根据等量关系列出方程80－260－2=1500。 　　这其中应重点复习列方程解应用题的方法、步骤，或讲解或提问应视具体情况而定。 　　提问如何将上述方程整理？整理后，得2－70+825=0。 　　这里不必多讲，只指出这个方程什么方程？这里不谈与我们已经学过的一元一次方程不同，我们学了这一章，就可以解这个方程，从而解决上述问题。 　　接着书写教科书第4页的问题剪一块面积是1502的长方形铁片，使它的长比宽多5，这块铁片应该怎样剪？引导学生分析题意，设未知数，列出代数式，找出相等关系，列出方程+5=150。 　　去括号，得2+5=150。 　　现在来观察这个方程它的两边都是关于未知数的整式，指出这样的方程叫做整式方程。 　　就这一点来说它与一元一次方程没有什么区别，因而，一元一次方程也是整式方程，但一元一次方程未知数的次数是1，而上列方程未知数的最高次数是2，所以，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2，这样的整式方程叫做一元二次方程。 　　这样与一元一次方程对比着讲，既使整式方程的内含扩大，以加深学生的印象，也可使学生深刻了解一元二次方程的意义。 　　下列方程都是整式方程吗？其中哪些是一元一次方程？哪些是一元二次方程？1、3+2=5－3；2=52、2=4；3、－1－2=2+8；3=－64、+33－4=+22；22+－16=0上述方程都是整式方程。 　　其中1、3是一元一次方程，2、4是一元二次方程。 　　上列方程中的4，两边展开，得32+5－12=2+4+4移项，得22+－16=0事实上，方程2+5=150移项，得2+5－150=0这就是说，任何一个关于的一元二次方程，经过整理，都可以化成下面的形式2++=0≠0。 　　这种形式叫做一元二次方程的一般形式。 　　这里应强调指出，方程2++=0只有当≠0时，才叫一元二次方程。 　　如果=0，≠0，就是一元一次方程了。 　　所以在一般形式中，必须包含≠0这个条件。 　　随后指出，在方程中，2，，各项的名称，并举例说明。 　　2叫做二次项，叫做二次项系数；叫做一次项，叫做一次项系数；叫做常数项。 　　例1把方程3－1=2+2+8化成一般形式，并写出它的二次项系数、一次项系数及常数项。 　　解去括号，得32－3=2+4+8移项，合并同类项，得2－5－12=0二次项系数是3；一次项系数是－5；常数项是－12。 　　[课堂练习]教科书第5页练习第1，2题。 　　[课堂小结]通过本节课的学习，我们知道了什么是整式方程，什么叫做一元二次方程和一元二次方程的一般形式2++=0≠0。 　　在这里我们要特别注意≠0这个条件。 　　同时我们还学习了一元二次方程化成一般形式后，什么是二次项系数，什么是一次项系数，什么是常数项，在指出这三项内容时，要特别注意它们的符号。 　　[课外作业]复习教科书第4，5页的内容，预习教科第6页上的内容。 　　[板书设计]课题例题辅助板书[课后记]通过本节课的学习，大部分学生已掌握了什么是整式方程，什么是一元二次方程的概念，对今后学习一元二次方程的解法打下了良好的基础。