生物学七年 级上册 探究活动分析和说明(上)内容资料.pptVIP

描述生物对环境的适应和影响。 尝试收集和处理数据的多种方法。 案例2：生物对环境的适应和影响（北大附中）.ppt 探究：植物对空气湿度的影响 训练测量的方法和收集处理数据的能力。 关于第一单元第二章的两个探究实验 光对鼠妇生活的影响 植物对空气湿度的影响 理解环境对生物的影响 理解生物对环境的影响 知识点 教学 目标 体验探究的一般过程 模仿控制实验变量 设计对照实验 认真观察和记录 与人合作和交流 培养爱护动物的情感 以思考题的方式引起学生对 不同探究环节的思考 尝试收集和处理数据的多种 方法 制订探究方案 实施自己设计的探究方案 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认识到生态系统的自动调节能力是有限的。 案例3（生态系统组成和牧民大会）.ppt 关于“生态系统”的教学 STS——科学、技术和社会 课程标准注重与社会热点问题密切相关，在潜移默化中培养学生对自然和社会的责任感 关于生物圈Ⅱ号 倡导探究性学习,促进学习方式转变生物学七年级上册探究活动分析和说明 面向全体学生： 为每一个学生的生活、 工作和终生学习及发展奠定基本的生物学素养的基础。 提高生物学科素养 人的生活工作都不可能脱离生物圈，人就是最重要的生物。生物学素养：基本的生物学知识，相应的技能和能力，对社会中的生物学问题的解决有浓厚兴趣并积极参与，用正确的价值观规范自己的态度、行为和习惯。 学习方式的改变 被动的 主动的 注重结果 既注重结果，更注重过程 接受式 探究式 倡导探究性学习 科学探究就是通过观察、实验、探究了解生物学原理和概念，体会和学习科学的思维方法，这是学习生物学的一个主要形 式。 人教版教材设置了“观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践”等科学探究活动。 “调查” 调查倡导走出课堂，到大自然或社会中去，就某个与生物学有关的问题进行调查，培养实践能力。如“调查校园、社区或农田的生物种类”、“调查当地或我国某地的植被状况”等。 “探究” 让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流等，以培养学生的科学探究能力。如探究“光对鼠妇生活的影响”、探究“种子萌发的环境条件”等。 “资料分析” “资料分析”：给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。 教材在变了先说结论，后举实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。 “进一步探究”和“课外实践” “进一步探究”和“课外实践”：鼓励学生进行扩展性的探究和实践，多需在课外完成，但是教师也应当提供机会让同学间进行交流和讨论。这两个栏目中的活动给学生以更大的自主性，教材中没有给予明确的提示或指导。 “技能训练” “技能训练”是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。例如，有的训练“提出问题”，有的训练“作出假设”，有的训练“解读实验数据”，有的训练“推理”，等等。 加强和改进生物学实验教学 实验教学是生物学教学的基本形式之一，许多探究性活动也是通过实验来进行的。课程标准和教材中都安排了相当数量的实验。 认同并提倡实验的低成本和简单易行。多数学校生物学实验室和相应的仪器设备处在较低水平，所以要提倡低成本、简单易行，提倡分组实验。教材的实验中，除显微镜外，材料用具都是非常低廉的，可以有多种代用品。如，教材中种子萌发条件的探究实验，用的就是容易获得的普通广口瓶，用其他用具。 要在降低实验成本上做出创造。 实验的设计应该多样化。 生物实验材料，应尽量就地取材。要特别注意教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量地采集，培养爱护的情感。如七上教材中涉及的鼠妇等实验动物，要提醒实验观察后放归大自然。整个课程标准就没有要求采集和制作动植物标本以及解剖动物。 在不用生物材料的情况下，也可以设计模拟实验，如课程标准中模拟血型鉴定的实验就以不同的化学药品代替血液及血液制品。引入多媒体技术，设计虚拟实验。教师要鼓励学生参与同一实验的不同设计思路，可以创造，以发展学生的创新意识和实践能力。 实验的技能训练 重视实验的技能训练，如显微镜的操作技能，科学探究的方法和技能等。要强调如控制变量，设计对照，量的检测，数据的整理、分析及表示方式，书写实验报告等。 教材另设置了技能训练栏目，旨在强