不等式恒成立问题教案设计.docVIP

实用文案 标准文档 不等式恒成立问题 适用学科 高中数学 适用年级 高中三年级 适用区域 通用 课时时长（分钟） 60 知识点 函数性质法；主参换位法；分离参数法；数形结合法；消元转化法 教学目标 掌握解决恒成立问题常用以下几种方法：①函数性质法；②主参换位法；③分离参数法；④数形结合法；⑤消元转化法； 教学重点 运用函数、导数解决恒成立问题 教学难点 推理能力和准确的计算能力的培养  教学过程 一、课堂导入 纵观近几年高考对于不等式综合问题的考查，主要有三类问题：恒成立问题、能成立问题以及恰成立问题，要求学生有较强的推理能力和准确的计算能力，才能顺利解答．从实际教学来看，这部分知识能力要求高、难度大，是学生掌握最为薄弱，看到就头疼的题目．分析原因，除了这类题目的入手确实不易之外，主要是学生没有形成解题的模式和套路，以至于遇到类似的题目便产生畏惧心理．本节课我们将就高中阶段出现这类问题加以类型的总结和方法的探讨．  二、复习预习 新课标下的高考越来越注重对学生的综合素质的考察，恒成立问题便是一个考察学生综合素质的很好途径，它常以函数、方程、不等式和数列等知识点为载体，渗透着换元、化归、分类讨论、数形结合、函数与方程等思想方法，在培养思维的灵活性、创造性等方面起到了积极的作用．近几年的数学高考中频频出现恒成立问题，其形式逐渐多样化，但都与函数、导数知识密不可分．  三、知识讲解 考点1函数性质法 有以下几种基本类型： 类型1：设 （1）上恒成立；（2）上恒成立． 类型2：设 （1）当时，上恒成立 上恒成立 （2）当时，上恒成立 上恒成立 注：恒成立（注：若的最小值不存在，则恒成立的下界大于0）；恒成立（注：若的最大值不存在，则恒成立的上界小于0）．  考点2 分离参数法——极端化原则 若所给的不等式能通过恒等变形使参数与主元分离于不等式两端，从而问题转化为求主元函数的最值，进而求出参数范围．利用分离参数法来确定不等式（，为实参数）恒成立中参数的取值范围的基本步骤： （1）将参数与变量分离，即化为（或）恒成立的形式； （2）求在上的最大（或最小）值； （3）解不等式(或) ，得的取值范围． 适用题型：（1）参数与变量能分离；（2）函数的最值易求出． 考点3 主参换位——反客为主法 某些含参不等式恒成立问题，在分离参数会遇到讨论的麻烦或者即使能容易分离出参数与变量，但函数的最值却难以求出时，可考虑变换思维角度“反客为主”，即把习惯上的主元变与参数变量的“地位”交换一下，变个视角重新审查恒成立问题，往往可避免不必要的分类讨论或使问题降次、简化，起到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的出奇制胜的效果． 考点4 数形结合——直观求解法 若所给不等式进行合理的变形化为（或）后，能非常容易地画出不等号两边函数的图像，则可以通过画图直接判断得出结果．尤其对于选择题、填空题这种方法更显方便、快捷．  考点5 不等式能成立问题的处理方法 若在区间上存在实数使不等式成立，则等价于在区间上； 若在区间上存在实数使不等式成立，则等价于在区间上的． 注意不等式能成立问题（即不等式有解问题）与恒成立问题的区别．从集合观点看，含参不等式 在区间上恒成立，而含参不等式在区间上能成立至少存在一个实数使不等式成立． 四、例题精析 考点一 函数性质法 例1 （2012蚌埠二中考试）已知不等式对任意实数恒成立．则取值范围是（　　） A． B． C． D．  【规范解答】由不等式对任意实数恒成立，知或 由此能求出的取值范围，解得． 考点二 分离参数法——极端化原则 例2 已知函数，当时，给出下列几个结论： ①；②；③; ④当时，. 其中正确的是 （将所有你认为正确的序号填在横线上）． 【规范解答】答案：③④试题分析：因为，所以，可知（0，）递减，（，+∞）递增，故①错误；令，所以，可知在（0,1）上递减，（1，+∞）上递增，故②错；令，所以h（x）在（0，+∞）上递增，所以，故③正确；当时，可知，又因为f（x）在（，+∞）递增， 设，又因为f（x）在（，+∞）递增，所以时，即，所以时，，故为增函数，所以，所以，故④正确.考点三 主参换位——反客为主法 例3已知函数 （1）若在上是增函数，求的取值范围； （2）若在处取得极值，且时，恒成立，求的取值范围． 【规范解答】解题思路：（1）利用“若函数在某区间上单调递增，则在该区间恒成立”求解； （2）先根据在处取得极值求得值，再将恒成立问题转化为求，解关于的不等式即可. 规律总结：若函数在某区间上单调递增，则在该区间恒成立；“若函数在某区间上单调递减，则在该区间恒成立；求函数最值的步骤：① 求导函数；②求极值；③比较极值