惩罚与奖励的尺度 汪翠琴.pdfVIP

导　论 。 惩罚与奖励广泛地存在于教育教学实践中 惩罚是最古老的 。 ， 。 道德教育方法之一 早在古代埃及的教育中 体罚就十分盛行 ： 。 古埃及有这样一条谚语 “ ， 他他才听 ” 男孩子的耳朵长在背上 打 ， ” 我国 “ 棒底下出孝子 这句话在很长时期内几乎被看做孩子 在 棍 品德教育的基本准则。 ， ， 在今天的教育教学实践中 惩罚与奖励十分普遍 然而用于指 。 ， 导惩罚与奖励的理论依据却非常薄弱 在教育发展的历史中 教 育家和心理学家从不同角度对教育中的惩罚与奖励问题进行了深 。 、 、 、 、 入的研究 许多教育家如夸美纽斯 洛克 卢梭 赫尔巴特 马卡连 ， 柯等都对教育中的惩罚与奖励有过深入研究和论述 但这些研究 和论述在用于目前的教育教学实践指导时还有诸多局限性。 ， 第一 教育理论家和心理学家关于惩罚与奖励的研究只是他 ， 。 们研究的一部分 分散在不同的主题之中 所以教育者们很难从 某一个理论家的论著中找到解决复杂的现实问题所需的较为全面 和系统的指导。 ， ， 、 第二 在教育领域中 即使是较为成熟的原理 原则和要求在 ， 运用于实践时 都必须与特定民族在特定时期对教育的特殊要求 。 ， ， 结合起来 因此 在教育的主题和理念发生了很大变化的今天 过 、 、 去的学者提出的观念 观点 原理和原则也就不能直接用于指导当前的 实践了。 ， 第三 一定时期教育教学研究的主导内容和主题通常并非完 ， ， 全为实践的要求所驱动 它既受自身内在趋势的推动 也受研究者 1 惩 罚 与 奖 励 的 尺 度 ， 们在其互动和交流中所形成的某些共同兴趣影响 因而超越或落 。 ， 后于现实的要求 在目前研究文献中 实践者要找到与无数的新 、 、 、 、 理念 新理论 新方法 新模式 新策略及热门话题相联系的资料极 ， 为容易 但要寻求直接解决教育教学实践中最常见问题的理念和 。 。 策略则极其困难 这一现象在惩