19.古诗两首.docxVIP

　　教学要求 　　1理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。 　　2以《寻隐者不遇》为例，学习并初步运用读懂古诗的一种方法——把话变成画。 　　3训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维。 　　4背诵、默写两首古诗。 　　教学重点 　　1理解古诗内容，体会作者表达的思想感情。 　　2通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把话变成画。 　　教学难点 　　如何把话变成画。 　　即如何使抽象思维变成形象思维。 　　教学时间 　　2课时。 　　教学准备 　　文字投影片、图画场景投影片、录有古曲的音乐磁带。 　　教学过程第一课时一、导入学法 　　一导言。 　　同学们，我们伟大的祖国有着非常悠久的历史，灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠。 　　好多古诗都通过描写引人入胜的景色，进而抒发诗人的思想感情。 　　所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。 　　今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把话变成画。 　　打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚话和画的涵义。 　　话——诗中的语言文字。 　　画——通过再造想象，将语言文字变成自己头脑中的画面。 　　二、指导学法 　　一抓字眼、明诗意。 　　1自读古诗《寻隐者不遇》。 　　2学生提出不明白的字、词、句。 　　3逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。 　　可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点拨。 　　4指名说说这首诗的字面意思。 　　贾岛在松树下问一个小孩，他师傅去哪儿了，小孩说师傅采药去了，就在这座山中，但是云雾弥漫、缭绕，不知到底在什么地方。 　　二提问题、想诗境。 　　以松下问童子这一句为例。 　　1就诗句逐字逐词提出问题。 　　可以提什么样、怎么样的问题。 　　1什么样的松树下面？ 　　2谁怎么样问童子？ 　　3问什么？ 　　2根据所提问题想象画面并用语言描述出来。 　　1打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。 　　2学生借助投影片描述画面。 　　在一棵高大挺拔、古老苍翠的古松下面，身穿蓝布长衫的贾岛问一个正在树下读书，头上扎着两个发髻的小孩小童子，你的师傅到哪儿去啦？ 　　3鼓励求异思维，说说你头脑中的画面是什么。 　　三悟诗情，咏诗句。 　　1根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。 　　同学讨论，板书兴奋 　　2根据你所体会的感情，吟诵诗句。 　　三、总结学法 　　出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。 　　四、迁移巩固学法 　　在教师适当的点拨下，运用学法学习古诗后三句。 　　一抓字眼、明诗意。 　　二提问题、想诗境。 　　1学生针对诗中字词提什么样和怎么样的问题 　　1小童子是怎样回答贾岛的？ 　　2师傅什么样？他怎样采药？采什么药？ 　　3山里都有些什么？ 　　2出示第二张图画场景投影片，内容是青山白云，请学生根据所提问题，填充画面内容并加以描述。 　　三悟诗情，咏诗句。 　　1提问诗人虽然没能寻到隐者，但是当他想到隐者的生活是那样自由自在、富有情趣，会是什么心情呢？同学讨论。 　　板书羡慕 　　2带着体会出来的感情吟诵这几句。 　　3追问贾岛寻隐者不遇后会怎样？描述画面心情又会如何？同学讨论。 　　板书向往 　　4配乐吟诵。 　　教师播放古曲，学生配乐吟诗，从而进入到广阔而幽深的山中境界，体会诗人羡慕隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活和神往之情。 　　五、独立运用学法 　　学习古诗《宿新市徐公店》 　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 　　六、布置作业 　　用把话变成画的方法学习古诗《江畔独步寻花》 　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低， 　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 　　第二课时一、复习检查 　　一指名背诵《寻隐者不遇》。 　　二限时集体默写《寻隐者不遇》二、学习《题西林壁》 　　一知诗人、解诗题。 　　1请学生结合课外知识，先来讲讲对诗人的了解及对诗题的理解。 　　2教师归纳小结。 　　这首诗是我国宋代大诗人苏轼写的。 　　苏轼字子瞻，号东坡居士，眉山人。 　　早年中进士，以文章知名。 　　他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣，作品大都挥洒自如，明快豪放。 　　这首诗是作者游览庐山时，在庐山西林寺的墙壁上题写的，因而名为《题西林壁》。 　　二抓字眼、明诗意。 　　1教师范读。 　　2学生自读，要求读准字音。 　　提示生字缘的写法左边不要写成幺，右边不要在撇上加点。 　　3学生找出不理解的词句。 　　4抽学生试讲，教师订正。 　　1横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 　　横看，正面从左到右或从右到左地看；侧，从侧面看。