人教版二年级上册语文回声教学设计及教学反思.docVIP

人教版二年级上册语文回声教学设计及教学反思 目标：1、认识“呱、哩”等6个我会认的字。会写“岸、纹”等8个生字。 2、了解回声现象。 3、有感情地朗读课文。 重难点：识字写字，了解回声现象等科学常识。 导学过程： 第一课时 一、引入新课。 齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、范读课文，初步理解课文。 1、师范读课文。 2、听了以后，你们知道回声是怎么产生的吗？哪几个自然段写了小青蛙知道是回声的？（4、5自然段） 3、齐读4、5自然段，有趣吗？ 4、再读课文，把文中我会认的字多读几遍。 三、学习我会认的字。 1、分小组自学生字。 2、检测自学情况。 指名读、用生字组词、偏旁、字型结构、开火车。 四、学习我会写的字。 1、齐读生字、记生字。 2、用生字组词，理解词义。 3、注意生字的间架结构。师示范。 4、生描红练习。 五、作业：1、流利地朗读课文。 2、听写生字。 教学反思： 本教案设计充分体现了“情知互动”的教学模式。在教学一开始运用提问导入，激发了学生学习的动机和兴趣，使学生带着问题学习新课，学生学起来便主动了。教学环节中精当的导语前后内容巧妙连接，并就势指引学生的思维走向，并能利用各种教学手段，调动学生情绪，有感情的朗读更加深了对课文的理解，学生在愉快、和谐的气氛中掌握了知识，学得更生动了。 1、师范读课文。 2、听了以后，你们知道回声是怎么产生的吗？哪几个自然段写了小青蛙知道是回声的？（4、5自然段） 3、齐读4、5自然段，有趣吗？ 4、再读课文，把文中我会认的字多读几遍。 三、学习我会认的字。 1、分小组自学生字。 2、检测自学情况。 指名读、用生字组词、偏旁、字型结构、开火车。 四、学习我会写的字。 1、齐读生字、记生字。 2、用生字组词，理解词义。 3、注意生字的间架结构。师示范。 4、生描红练习。 五、作业：1、流利地朗读课文。 2、听写生字。 第二课时 一、出示生字卡，复习生字。 二、讲读课文。 1、学习第一自然段，出示课件，小河上这座石桥美吗？指导朗读。 2、小青蛙来到桥底下，心情怎样？他是怎么叫的？看课件。 3、看了以后，你们感觉怎么样？（很奇怪）小青蛙也感觉很奇怪。 青蛙妈妈带小青蛙来到岸上，是怎么给他讲的呢？ 4、看课件，你们明白回声是怎么回事了吗？ 5、你听到过回声吗？是在哪儿听到的？ 6、分角色朗读课文。 重点指导：读出小青蛙高兴的语气。 三、读读抄抄。 1、小河上有座石桥。 2、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。 3、小青蛙欢快地说：“多好玩啊！” 四、课后小结。 五、作业：1、有感情地朗读课文。 2、预习32课。 这节课重视了识字和写字的结合，但是识字的效率不高。原因在于没有考虑到学生已有的认知，课下大部分学生已经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。 通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。在我们教研组研究识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定自学生字的能力。 在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。 学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，再复习旧字就等于又做了无用功，也浪费了课上的时间。 学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写、容易写错的字一同学习。针对班里一些基础差又没有良好预