小学低年级语文激励性语言评价的运用.docVIP

... ... 小学低年级语文激励性语言评价的运用 庙沟门第二小学 白改霞 随着社会的发展，人本主义的思想深入人心，“情智教育”的理念深 入人心，强调对人的关心，对人的尊重。评价，是对学生的一种价值判断， 更要客观公正，尊重学生，促进学生的发展。因此，如何评价学生，调动 学生的积极性，培养学生健康和谐、积极主动的学习态度和人生态度是教 师的一个重要责任。 通过“关于小学语文课堂语言评价的研究”这一课题的实施操作，结 合一年级学生的心理特点，在本学年我重点对低年级课堂激励性语言的评 价进行了反复的研究， 并取得了阶段性的成果， 下面就我在低年级语文学 科中运用评价语言的研究过程做一报告。 一. 研究中课堂学习评价的策略和方法的改变 改变了对学生课堂学习活动过程的评价语言单调的状况 实验前课堂教师的评价语言未能根据学生需求，或问题难易和价值而 设计相应的能激发学生强烈求知欲的评价语言，要么是千篇一律，要么就 是评价是来告诉学生过程和结果的正确与否。尤其是对于刚上学的孩子来 说，对学习就没有多大兴趣。而实验中评价策略和方法的改变大大激发了 学生的学习兴趣，增强了学生的自信和对自我的肯定。 改变了教师评价语言笼统、含蓄调动了低年级学生的参与意识。 就我自己而言， 在课堂上的评价语言平淡匮乏， 或者每节课大都是“很 好”、“非常好”、“棒极了”或者“你真聪明”“你真棒”，? ? 课堂